Специализированый цикл повышения квалификации (72 часа)

преподаватель:

Жуйкова Лариса Петровна, психолог, кандидат психологических наук наук, доцент кафедры педагогики и психологии НГПУ ИФМИЭО 

Содержание программы направлено на расширение представления слушателей в области психоанализа, а именно детского психоанализа, как основы для повышения качества профессиональной компетентности в области психоконсультирования. 

Основной целью курса является углубленное изучение  теоретических и клинических аспектов основных психоаналитических концепций психических расстройств в детском и подростковом возрасте, а также особенностей  психоаналитической терапии при этих состояниях.

В пограмме цикла

• 1.Эмоциональное, инстинктивное и социальное  развитие ребенка.

Развитие либидо. Объектные отношения и идентификация. Хорошая мать (А.Фрейд, Д.В.Винникотт, М.Кляйн). Эмоциональная близость матери и ребенка, зависимость от матери и забота о ребенке, безопасность. События раннего детства и Эдипов комплекс. Ревность, зависть и ненависть  в раннем возрасте.

• 2.Развитие и трансформация инстинктов.

Инстинктивные проявления раннего детства.Следование желаниям и подчинение власти инстинктов. Детские побуждения и отказ от удовольствия. Страх, подавление, проекция, замещение, проекция и сублимация.  Трансформация завышенных требований, нетерпимость. Инстинкт – напряжение – стимуляция. Роль Эго-функций в удовлетворении желаний. Противостояние окружения – конфликт.Роль эго в  интеграции инстинктивных стремлений.(З.Фрейд, А.Фрейд). 

• 3.Страхи и тревоги.

Защита от тревоги, отсутствие защиты. Ранние травматические переживания. Тревога в формировании симптомов.Запреты, вина, тревога.  Отношения эго и либидо. Доверие и доброжелательность между детьми и родителями. Строгость суперэго ребенка и беззащитность перед инстинктами.Фантазии как свидетельство разочарования, инфантильная сексуальность, примирение с реальностью. Контраст, удовольствие, разрядка. Отрицание в фантазии (А.Фрейд, Ф.Дольто). 

• 4.Понимание агрессии в анализе.

Агрессия как фрустрация, как деструктивный инстинкт, как прегенитальные проявления. Источник агрессии, импульс, облегчение, страдание. Отношения цели и объекта в агрессии. Механизмы защиты в агрессии.  Направления трансформации агрессии (З.Фрейд, А.Фрейд, М.Кляйн).

• 5.Забывание в латентный период.

Формирование реакции на противоречие между детским побуждением и поведением. Компенсация и сублимация неприемлемых действий.  Влияние идеологических моделей и комплексов на эмоции. Перенос эмоций с одного объекта на другой, из прошлого в настоящее. Процесс отделения в латентном периоде. Любовь и разочарование. Ненасытность и нежность. Непослушность и прилежность. Подчинение и послушание. Восхищение и соревнование. Ревность и защита прав. Удовольствие и вина.

• 6.Скрытые мотивы реальных действий.

Реактивные образования прегенитальных формаций. Оральная стадия (жадность, зависимость, страх отравления). Анальная стадия (чистоплотность, неагрессивность). Фаллическая стадия (застенчивость, скромность, шутовство). Защита от пассивных фантазий и желаний.  Выбор ролей в игре, скучность и активность.  Проблема обороны и успеха. Мужественность и агрессия как компенсация за кастрацию.  Ревность, зависть и жадность. Потеря и возвращение хорошего объекта. Способность Эго к овладению тревогой. (А.Фрейд, Ф.Дольто, М.Кляйн).

• 7.Поведенческие расстройства подростков, условия и трудности анализа.

Дисфункциональность в подростковом возрасте как защита от аффективной зависимости. Проблемы сепарации – объект и субъект.  Оживление переживаний. Облегчение бремени деструктивных фантазий. Вопрос терапевтического стиля в работе с подростками. Реконструкция судьбы подростка (А.Новеллетто, Ф.Жамме, Д. Анастасопулос, Дж. Песталоцци, А.Жибо).

• 8.Пути и техники детского анализа.

Инфантильные эмоциональные стремления ребенка, доступность инфантильных комплексов и патологических последствий. Связь между окружением и способностями ребенка. Анализ и поверхностное наблюдение. Различие между наблюдением и анализом, скрытые импульсами, наличие бессознательной мотивации, проявления на поверхности бессознательного материала. Наблюдение аффективных процессов в детском анализе – рисунок, игра, ассоциации, фантазии, написание историй, сновидения.

Психоаналитическая реконструкция воспоминаний детства.Выбор ребенком типа отношений с окружением, расшифровка состояния ребенка. Утешение, отдаление, уединение - отношения между нарциссизмом и привязанностью к объективному миру. Исследование агрессии в аналитической терапии, связь с эмоциональным развитием ребенка.игнорирование защитных механизмов эго. Личность аналитика для переноса переживаний прошлого. Роль детского аналитика и зона влияния. Эго-функции в наблюдении. Работа с содержанием безотносительно источника. Перенос и сопротивление в детском анализе.

Выявление, обозначение и символизирование причины страданий ребенка. Понимание болезненных симптомов. Слушание в трансфере, процесс субъективирования. «Символическая плата» в детском анализе. Эффект контр-трансфера в аналитической сессии. Потребность психоанализа для ребенка.

Смысл «психоаналитического воспитания» и правильные решения ребенка, сохранение психического здоровья. Трансформация социальной активности. (К.Эльячефф, Ф.Дольто.А.Фрейд).

• 9.Отношения психоаналитика с родителями детей.

Создание нового образа ребенка. Поддержка родителей для эффективной терапии ребенка. Родительство как динамическое состояние открытости к изменениям. Восприятие ребенка и родителей в терапии. Формирование нового родительского объекта. Потребность в индивидуальной терапии родителей.(М.Растин, Э.Хорн, В.Грин.К.Эльячефф). 

Знания, полученные в результате освоения данного курса, позволят правильно поставить задачу использования различных методов изучения и наблюдения  ребенка в разные возрастные периоды, проанализировать полученные результаты, подтвердить или опровергнуть выдвинутые гипотезы, а также выбрать наиболее подходящие формы и методы психоаналитического подхода в практической работе с детьми, подростками и их семьями

В результате изучения курса «Детский психоанализ»

слушатели узнают

• сферы использования и применения рассматриваемых в курсе детского и подросткового психоанализа понятий, гипотез и концепций в психоаналитической работе не только с детьми и подростками, но и взрослыми;
• общую схему психоаналитического изучения ребенка в разные возрастные периоды;

• основные практические формы и методы психоаналитической работы с ребенком и его окружением;

• основные инструменты оценки развития детей раннего возраста, техники наблюдения и методы интервьюирования;

• основные понятия семиологической (описательной) диагностики при составлении протокола обследования ребенка и соответствующие им диагностические оценки ребенка, включающие динамические, генетические, экономические, структурные и адаптивные данные;

• особенности заключительной оценки о развития ребенка или наличии психических отклонений, с учетом прогностических критериев;

В результате изучения курса «Детский психоанализ»

слушатели смогут

• выработать общую линию диагностической оценки ребенка и составить клинически-ориентированное заключение;
• составить детализированное описание наблюдения за младенцами и детьми раннего возраста;

• оценить клинические показатели развития детей в разные возрастные периоды с построением профиля развития;

• оценить прогностическую значимость полученных клинических данных и сделанных выводов;

• осуществить адекватный выбор тех или иных психоаналитических методов работы с ребенком и его окружением.
• По окнончанию слушателям выдаются удостоверения о повышении квалификации на 72 часа
• Стоимость цикла повышения квалификации 9500р
• ВНИМАНИЕ! Информация о стоимости семинаров и прогамм не является публичной офертой, уточняйте стоимость у менеджеров Института по номеру (383)213-67-43. Стоимость семинаров и программ может быть изменена.