Cтраница находится в разработке

Руководитель программы - Вилков Алексей Сергеевич - врач-сексолог, психотерапевт, психиатр. Писатель. Медийный психолог. Действительный член Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги. Участник международной энциклопедии «Who is Who в России». г.Москва

Цель программы:

Получение базовых и специализированных знаний с целью их применения в психологическом консультировании в области сексуального здоровья и психотерапии сексуальных расстройств.

Формат работы:

Теоретические и практические занятия, освоение методов диагностики и техник психологического консультирования и психотерапии, разбор клинических случаев и ситуационных задач, супервизия.

                                Структура программы обучения( 144 часа) состоит из трех модулей

Модуль 1 (подробнее)

Первый модуль включает в себя основные разделы нормальной сексологии: теоретико-методологические основы, онтогенез сексуальности, психологические, физиологические и социальные аспекты сексуальности и полового поведения

Темы:

1.Сексология как наука.

2.Теоретико-методологические основы сексологии.

3.Социальные, психологические и биологические основы сексуальности.

4.Сексуальное здоровье и сексуальная гармония.

5.Сексуальность на современном этапе общественного развития.

6.Физиология сексуальности и копулятивный цикл.

7.Половая конституция.

8.Психологические и физиологические особенности мужской и женской сексуальности. Сексуальные мифы.

9.Жизненные сценарии и сексуальность.

10.Развитие сексуальности человека.

11.Гигиена и психогигиена половой жизни.

12.Методы исследования и диагностика в сексологии.

13.Эпидемиология, этиология и патогенез сексуальных расстройств.

14.Практикум: клинические ситуационные задачи

Модуль 2 (подробнее)

Второй модуль включает в себя изучение основных разделов общей и частной клинической сексологии с разбором актуальных ситуационных задач с целью формирования навыков и умений в области диагностики, консультирования и тактике лечения сексуальных нарушений.

Темы:

1. Клиническая сексология.

2.Нарушения психосексуального развития.

3.Расстройства половой идентификации.

4.Расстройства сексуального предпочтения.

5.Девиации полуролевого поведения.

6.Мужские сексуальные расстройства.

7.Функциональные мужские сексуальные расстройства.

8.Сексуальные дисфункции при неврозах.

9.Инволюционные сексуальные дисфункции.

10.Сексуальные расстройства, обусловленные органическими причинами

11.Сексуальные дисфункции при расстройствах личности

12.Сексуальные расстройства, обусловленные психическими заболеваниями

13.Сексуальные расстройства, обусловленные алкоголизмом.

14.Практикум: клинические ситуационные задачи

Модуль 3 (подробнее)

Третий модуль включает в себя изучение женской сексопатологии, семейных дисгармоний, основ судебной и криминальной сексологии, а так же формирование практических знаний и умений в области методик и техник психологического консультирования, секс-терапии и психотерапии сексуальных расстройств.

Темы:

1.Женские сексуальные расстройства

2.Функциональные женские сексуальные расстройства.

3.Сексуальные расстройства при гинекологических заболеваниях.

4.Семейные сексуальные дисгармонии.

5.Любовная и сексуальная зависимость.

6.Судебная сексология.

7.Криминальная сексология.

8.Лечение и профилактика сексуальных расстройств.

9.Психотерапия сексуальных расстройств.

10.Основные виды психотерапии сексуальных расстройств мужчин и женщин. Рациональная психотерапия.

11.Супружеская терапия.

12.Психокоррекция нарушений психосексуального развития

13.Секс-терапия индивидуальных и парных дисгармоний.

14.Практикум: клинические ситуационные задачи.

Руководитель программы: Вилков Алексей Сергеевич - врач-сексолог, психотерапевт, психиатр. Писатель. Медийный психолог. Действительный член Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги. Участник международной энциклопедии «WhoisWhoв России». г.Москва                                                               

Аудитория:

Образовательная программа рассчитана на обучение и повышение квалификации (144 часа) психологов, психотерапевтов, психиатров, гинекологов, андрологов, педагогов, социальных работников, а также студентов старших курсов медицинских и психологических факультетов.

Цель программы:

Получение базовых и специализированных знаний с целью их применения в психологическом консультировании в области сексуального здоровья и психотерапии сексуальных расстройств.

Формат работы:

Теоретические и практические занятия, освоение методов диагностики и техник психологического консультирования и психотерапии, разбор клинических случаев и ситуационных задач, супервизия.

М

В программе первого модуля: (46 часов)

Первый модуль включает в себя основные разделы нормальной сексологии: теоретико-методологические основы, онтогенез сексуальности, психологические, физиологические и социальные аспекты сексуальности и полового поведения

Темы:

1.Сексология как наука.

• Основанные направления сексологии.
• История становления и развития сексологии.
• Периоды развития сексологии.
• Основатели сексологии.

2.Теоретико-методологические основы сексологии.

• Системный подход в сексологии и сексопатологии.
• Биоэтика и деонтология.
• Междисциплинарный подход.

3.Социальные, психологические и биологические основы сексуальности.

• Социология семьи.
• Социализация сексуальности и культура.
• Личность и ее связь с сексуальностью.
• Мотивообразование сексуального поведения.
• Межличностные отношения.
• Ролевая и эмоционально-коммуникативная совместимость партнеров.
• Половой диморфизм.

4.Сексуальное здоровье и сексуальная гармония.

• Понятия «нормы» и патологии.
• Нормы физиологические, правовые, моральные, возрастные, конституциональные и     партнерские.
• Сексуальные фантазии.
• Диапазон приемлемости.
• Сексуальная предприимчивость

5.Сексуальность на современном этапе общественного развития.

• Гендер.
• Основные тенденции современной сексуальности.
• Принципы психопрофилактики сексуальных дисфункций.

6.Физиология сексуальности и копулятивный цикл.

• Стадии копулятивного цикла.
• Анатомо-физиологическая характеристика нервной регуляции сексуальных функций. Эякуляция.
• Оргазм.
• Мастурбация.
• Варианты полового поведения.

7.Половая конституция.

• Параметры половой конституции.
• Определение половой конституции у мужчин и женщин.
• Шкалы векторного определения.
• Ииндекс половой активности.

8.Психологические и физиологические особенности мужской и женской сексуальности. Сексуальные мифы.

• Сексуальные страхи и комплексы.

9.Жизненные сценарии и сексуальность.

• Родительские послания.
• Драйверы.
• Программы.
• Секс и поглаживания.
• Трансактный анализ сексуальности

10.Развитие сексуальности человека.

• Сексуальный онтогенез детства, отрочества, юности.
• Периоды и этапы психосексуального развития.
• Детская сексуальность.
• Детская мастурбация.
• Половая сегрегация.
• Маскулинность и фемининность.
• Подростковая сексуальность.
• Пубертатный криз.
• Формирование психосексуальных ориентаций.
• Либидо платоническое, эротическое, сексуальное.
• Сексуальное здоровье детей и подростков.
• Профилактика сексуального насилия.

11.Гигиена и психогигиена половой жизни.

• Гигиена тела и сексуально-эротических контактов.
• Психогигиена брака.
• Профилактика и санитарное просвещение.
• Половое воспитание.

12.Методы исследования и диагностика в сексологии.

• Квалификационные шкалы.
• Опросники.
• Определение половой конституции.
• Сексуальная стимуляция и определение сексуальных рефлексов.
• Карта сексологического обследования супружеской пары.
• Дополнительные исследования в сексологии.

13.Эпидемиология, этиология и патогенез сексуальных расстройств.

• Социальные, психологические, социально-психологические факторы в генезе нарушений сексуального здоровья.
• Нарушение мотивации сексуального поведения.

14.Практикум: клинические ситуационные задачи

В результате изучения первого модуля учебной программы слушатели:

1.Получают современные теоретические представления о сексологии как о междисциплинарной клинической дисциплине.

2.Понимают методологические основы сексологии и базовую терминологию.

3.Осваивают фундаментальные знания о психологии сексуальности и полового поведения, психосексуальном развитии человека, эпидемиологии, этиологии и патогенезе сексуальных расстройств.

4.Формируют практические диагностические знания и умения в оценке сексологических показателей по основным шкалам и опросникам с проработкой ситуационных задач.  

ПОЛНАЯ ПРОГРАММА (ПОДРОБНЕЕ)

Руководитель программы: Ермаков Андрей Анатольевич- к.м.н., зав.кафедрой психотерапии МИПиП, врач-психиатр высшей категории, нарколог, врач-психотерапевт.

Преподавательский состав:

Андрей Анатольевич Ермаков к.м.н., зав.кафедрой психотерапии МИПиП, руководитель образовательной программы "Аддиктология", врач-психиатр высшей категории, нарколог, врач-психотерапевт.

 Роман Иванович Захаров (Москва) к.м.н, доцент кафедры психотерапии медицинской психологии и сексологии РМАПО, врач-психотерапевт высшей категории, психотерапевт европейского реестра, врач-психиатр.

 Арсений Владимирович Гусев 

Врач-психотерапевт, психиатр, нарколог, клинический психолог. Ведущий специалист курса "Экстренная и неотложная медицинская помощь в психиатрии и наркологии" МИПиП, врач-психиатр, нарколог, НЛП-мастер.

Яна Аркадьевна Феоктистова 

к.м.н, доцент кафедры психотерапии МИПиП, врач-психотерапевт, врач-психиатр.

 Ирина Васильевна Коробова (Павловская) 

Доцент кафедры психологии IIPP, практикующий психолог, ведущий специалист по работе с созависимостью.

 Татьяна Ивановна Егорова

Ведущий специалист цикла "Аддиктология", Групповой психотерапевт. Гипнолог.

Программа включает в себя теоретическую часть, которая освещает современные теории формирования зависимостей, и практические рекомендации по лечению зависимостей. 

В программе: современное понимание этиопатогенеза аддиктивных расстройств, их диагностические и дифференциально-диагностические критерии, частные вопросы клиники, терапии и реабилитации различных зависимостей - алкогольной, наркотической, игровой.

В программе описаны основные клинические варианты синдрома зависимости с учетом личностных особенностей, пола и возраста. Указаны диагностические критерии выявления аддиктивных расстройств с акцентом на их раннюю диагностику.

Приведены современные теоретические концепции феномена зависимости, проанализирована мотивационная структура различных форм аддитивного поведения, прослежена психодинамика расстройств. На конкретных клинических примерах проводится ознакомление с психотерапевтическими подходами, применяемыми в лечении лиц с синдромом зависимости .

 СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 250 часов

 В учебный план программы «Аддиктология» включены следующие модули:

I модуль:

• Формы и феноменология аддикций.
• Психодинамические механизмы аддиктивного поведения.
• Классификация аддикций.
• Биохимические, нейрофизиологические и психодинамические аспекты формирования аддиктивного поведения.
• Формирование аддиктивной личности и др.

II модуль. Общая психопатология:

• Уровни психической патологии, расстройства мышления, памяти, восприятия, эмоций, интеллекта, двигательно-волевой сферы и сознания, наиболее часто наблюдающиеся при аддиктивных нарушениях и др.
• Клиническая картина и диагностика алкоголизма и наркомании.
• Психодинамика алкогольной и наркотической зависимости.
• Семья алкогольного и наркотического аддикта.
• Клиническая картина и диагностика наркоманий и токсикомании.
• Алкогольные психозы и психозы, вызванные употреблением наркотических веществ. Тактики неотложной помощи в остром периоде алк.психоза. Шизофрения и шизофренические психозы, отличия от психозов, вызванных употреблением ПАВ.
• Реакция на тяжёлый стресс и нарушения адаптации, неврозы и их роль в развитии зависимостей.
• Личностные расстройства и развитие зависимостей при разных их видах.

III модуль. Специфика психологического консультирования лиц с зависимым поведением:

• Особенности специфики психологического консультирования лиц с аддиктивным поведением.
• Методы и техники психологического консультирования лиц с зависимыми формами поведения.
• Структура консультативного процесса лиц с зависимыми формами поведения. Стадии консультативного процесса.
• Этап проработки проблемы: принцип причинности и подбора методов консультативного воздействия. Оценка происходящих с клиентом изменений, модификация стратегии работы. Определение критериев эффективности. Этап завершения консультативного процесса.
• Групповая работа лиц с зависимыми формами поведения. Групповые методы терапии аддиктивного поведения. Понятие о групповых методах терапии. Динамика группы.

IV модуль. Психотерапия зависимостей:

• Психотерапия алкогольной зависимости (бихевиорально-когнитивная, психодинамическая, семейная, групповая, реабилитационная).
• Созависимость. Психодинамика семейной системы при созависимости.
• Пищевая аддикция. Механизмы развития нарушений пищевого поведения.
• Дифференциальная диагностика нарушений пищевого поведения (нервная анорексия, булимия, компульсивное переедание).
• Психотерапия нарушений пищевого поведения.
• Нехимические аддикции (гемблинг, интернет-аддикция, трудоголизм) Психотерапия нехимических аддикций.
• Отношения в паре как модель этапа личностного развития. Аддикции (зависимости) отношений: любовные аддикции, аддикции избегания. Психодинамический подход в терапии любовных и сексуальных аддикций.

Итоговый экзамен (6 часов).

Преподаватель: Коробова Ирина Васильевна, доцент кафедры психологии IIPP, практикующий психолог, ведущий специалист по работе с созависимостью, детский, семейный психолог, арт- терапевт.

Психотерапия зависимых и созависимых личностей остается традиционно одним из самых актуальных направлений работы психологов и психотерапевтов. Однако, несмотря на схожие клинические проявления, каждый человек приходит в зависимость, исходя из собственного уникального жизненного опыта и имея различные мотивации как на уход в зависимость, так и на выход из нее. Недоучет индивидуальных особенностей человека приводит к снижению эффективности терапевтической работы.

В связи с чем на данном мастер-классе мы рассмотрим:

-        существующие методы психологической диагностики зависимости и созависимости;

-        разберем плюсы и минусы тестов-опросников и проективных тестов;

-        разберем на результатах реальных людей эффективность различных методик;

-        посмотрим, как результаты диагностики можно использовать в терапии зависимости и созависимости;

-        протестируем себя!

Мастер-класс будет полезен как для практикующих специалистов по работе с зависимостями (психологов, психотерапевтов, сотрудников реабилитационных центров), так и для людей, интересующихся степенью выраженности зависимости и созависимости в их жизни.

Преподаватель: Коробова Ирина Васильевна, доцент кафедры психологии IIPP, практикующий психолог, ведущий специалист по работе с созависимостью, детский, семейный психолог, арт- терапевт.

Работа с травмой в психотерапии относится к одной из самых сложных и при этом очень часто встречающихся тем. Одним из частых психологических последствий травмы в жизни человека является развитие созависимого поведения в семье, что в свою очередь приводит к зависимостям разного рода у членов семьи.

На данном мастер-классе мы:

- разберем понятие травмы и ее последствия для качества жизни человека;

- проведем мини-диагностику наличия последствий травм и уровня выраженности созависимости присутствующих;

- разберем особенности работы с травмой зависимого/созависимого клиента.

Мастер-класс будет полезен как для практикующих специалистов по работе с зависимостями (психологов, психотерапевтов, сотрудников реабилитационных центров), так и для людей, интересующихся степенью выраженности зависимости и созависимости в их жизни.

Руководитель программы- Захаров Роман Иванович (г. Москва) врач-психотерапевт, психиатр-нарколог, к.м.н., доцент, завуч кафедры психотерапии и сексологии РМАПО (г. Москва). Психотерапевт Единого реестра Европы, преподаватель профессиональной психотерапевтической лиги.

Программа семинара предназначена для: медицинских (клинических) психологов, психологов образовательных учреждений и школ развития, психотерапевтов, социальных педагогов, и всех лиц помогающих профессий, работников детских образовательных учреждений, а также родителей детей, имеющих нарушения психического здоровья.

Программа освещает теоретические вопросы общей и частной психопатологии детского возраста, и практическую часть работы с данной категорией детей – способы, методы и техники психологической коррекции и психотерапии, демонстрацию клинических случаев, разбор пациентов.

Программа цикла

Клинико‑физиологические основы детской психопатологии:

  -Основные клинические типы дизонтогенеза (нарушения развития) психики. Негативные и позитивные (продуктивные) психопатологические симптомы.

 -Этиология и патогенез психических расстройств в детском возрасте. Значение эмоционального стресса матери.  Факторы, способствующие возникновению психических и психосоматических расстройств (окружение, психосоциальные факторы, соматические изменения, наследственность).

 -Расстройства познания. Расстройства ощущений, расстройства восприятия – их отличия.

 -Особенности расстройств мышления в детском возрасте.Механизмы и патогенез расстройств мышления. Эмоционально-волевая сфера и двигательно-волевая сфера: особенности течения патологии в детском возрасте.

Общая психопатология детского возраста.

 - Перинатальная энцефалопатия.  Психологическая и психотерапевтическая тактика ведения, коррекция, профилактика.

 - Синдром гиперактивности с дефицитом внимания: этиология, патогенез. Психологическая и психотерапевтическая коррекция.

 - Синдром бродяжничества (дромомания). Психологическая и психотерапевтическая коррекция.

 - Синдром страхов: этиология, патогенез, особенности проявления проявления страхов в детском возрасте. Значение возраста для возникновения страхов. Формы страхов (навязчивые, сверхценные, бредовые, «ночные»). Психологическая и психотерапевтическая коррекция Приемы профилактики.

 - Синдром патологического фантазирования. Психологическая и психотерапевтическая коррекция.

 - Детский аутизм. Этиология, патогенез, динамика развития. Особенности проявления аутизма в разные возрастные периоды. Состояние моторных функций, эмоциональные проявления, формирование речи и мышления у детей с аутизмом. Психологическая и психотерапевтическая коррекция

 - Синдром дисморфофобии и дисморфомании.  Булимия-анорексия: особенности в детском возрасте и у подростков. Особенности работы психолога.

 - Расстройства сознания проявления в детском возрасте. Психолого-педагогическая и психотерапевтическая тактика.

 - Судорожный синдром особенности в детском возрасте. Тактика работы с детьми с судорожными состояниями. Первая помощь при судорожном синдроме.

 - Психоорганический синдром: этиология, патогенез, клинические проявления. Психотерапевтическая тактика работы.

Разбор клинических случаев. Демонстрация психотерапевтической работы с детской психопатологией. Супервизия.

По окончанию цикла участники получат удостоверение о повышении квалификации  на 72 часа.

Преподаватель: Коробова Ирина Васильевна, доцент кафедры психологии IIPP, практикующий психолог, ведущий специалист по работе с созависимостью, детский, семейный психолог, арт- терапевт.

Международный Институт Психологии и Психотерапии начинает программу обучения работе с травмой в арт-терапевтическом и психодраматическом подходах. Занятия содержат учебную и терапевтическую часть. Можно присоединиться как с клиентским запросом, так и с запросом на обучение.

Работа с травматическим опытом клиентов является одной из самых распространенных тем, поднимающихся в процессе терапии.

Признаки травматизации:

• Необъяснимые провалы в воспоминания;
• Кошмары или повторяющиеся сновидения;
• Неадекватно сильные и необъяснимые переживания: панический страх, немотивированная злость, мгновенно нарастающая тревога, ощущение полной беспомощности, бессилия, либо чрезмерная жалость к какому-то человеку, персонажу;
• Потерян контакт с телом, человек либо совсем не ощущает, либо очень плохо ощущает свое тело;
• Психосоматические заболевания, которые появляются или обостряются в ответ на стрессовые переживания;
• Ведущие психологические защиты — отрицание, избегание, вытеснение и диссоциация;
• Трудности с построением доверительных отношений, враждебность окружающего мира;
• Чрезмерно сильная реакция на стрессовые ситуации и последующее избегание подобных ситуаций.

Однако далеко не все консультанты умеют и чувствуют себя готовыми работать с травмой. Кроме того, наш опыт проведения обучающих программ показывает, что подавляющее большинство специалистов, работающих в сфере психологического консультирования, имеют свой непереработанный травматический опыт, который снижает эффективность терапевтической работы с клиентами. Подобный опыт часто является причиной нарушений контакта с клиентами, может приводить к развитию такого взаимодействия «психолог-клиент», в рамках которого психолог «лечится» об клиента, а клиент получает повторную травматизацию и усугубление проблемы. В связи с этим в нашу программу включена терапевтическая часть, во время которой можно как переработать свой травматический опыт, так и принять участие в методическом разборе работы ведущего.

Данная обучающая программа предназначена для специалистов помогающих профессий (психологов, психотерапевтов, студентов психологических ВУЗов, консультантов реабилитационных центров, социальных работников) и направлена на обучение психотерапии травмы. Кроме того, курс дает возможность обучающимся позаботиться в процессе обучения и о себе, получая поддержку в своих переживаниях, связанных с личными травмами, и открывая для себя ресурсы поддержки окружения, самоподдержки и защиты от выгорания в работе с клиентами.

Структура курса:

Модуль 1. Терапевтическая группа. Мягко и бережно познакомимся с понятием психологической травмы, исследуем симптомы пережитой травмы, проводим терапевтическую работы по изменению травматически закрепленных стереотипов поведения в ситуации стресса и переработке травматического опыта. Изучаем способы самопомощи и экстренной помощи близким.

Модуль 2. Учебная группа. Повтор теоретических моментов (понятие травмы, симптомы пережитой травмы, отличие травмы от стресса, кризиса; виды травм и особенности работы с ними). Подробный разбор базовых принципов работы с травматическим опытом. Цели и задачи терапии травматического опыта. Индивидуальная и групповая работа с травмой в арт-терапевтическом и психодраматическом подходах.

Модуль 3. Психическая травма и её влияние на развитие в разных возрастах. Нарушения развития, связанные с психической травмой. Ранний травматический опыт. Травмы, связанные с перинатальным опытом и переживаниями первого года жизни ребёнка. Травмы раннего детства. Особенности темперамента, характера и телесной структуры людей с выраженными ранними травмами.

Детские и подростковые травмы. Травмы дошкольного периода. Травмы младшего школьного периода. Становление ученичества и травмы, искажающие способность учиться. Авторитет учителя и работа с травмами унижения. Травмы подросткового и юношеского периода. Отношения в группе и травмы группового опыта: травля, одиночество, потеря себя. Юношеский возраст. Особенности юношеского возраста. Преодоление травматических проблем взросления. Особенности темперамента, характера и телесной структуры людей с выраженными детскими и подростковыми травмами.

Модуль 4. Травмы, связанные с телесными повреждениями и особенности их проявления. Физическое насилие и угроза насилием как травматический опыт. Психотравматические ятрогении ("медицинская травма".) Симптомы психической травмы связанной с тяжёлыми заболеваниями и инвазивными вмешательствами. Околосмертный опыт. Травмы, связанные с несчастными случаями и катастрофами. ДТП как психотравма.

Сексуальная травма. Симптомы сексуальной травмы. Процессы исцеления от сексуальной травмы. Базисные принципы работы с сексуальными травмами.

ДОКУМЕНТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ

По окончанию выдаются документы установленного образца о повышении квалификации на 72 часа.

Стоимость цикла повышения квалификации 4500 т.р- за один модуль.

Преподаватель:Ермаков Андрей Анатльевич -к .м.н., зав.кафедрой психотерапии МИПиП, руководитель образовательной программы «Аддиктология», врач-психиатр высшей категории, нарколог, врач- психотерапевт

Наиболее актуальной проблемой современного общества является проблема зависимостей. Изучение причин формирования зависимого поведения, ранняя диагностика, психокоррекция, профилактика зависимостей — возглавляют список наиболее актуальных задач для отечественных специалистов. Коррекция зависимого поведения, лечение алкоголизма, наркомании, компьютерной и игровой зависимости, — сложный запрос, с которым очень часто сталкиваются на приёме психологи и психотерапевты.

Образовательный семинар  "Аддиктивное поведение" ориентирована на: психологов, психотерапевтов, врачей-наркологов, психиатров, медицинских (клинических) психологов, оказывающих медико-психологическую, психофармакологическую и психотерапевтическую помощь пациентам с различными формами зависимостей, студентов старших курсов психологических факультетов, сотрудников центров реабилитации и социальной адаптации. 

В программе: современное понимание этиопатогенеза аддиктивных расстройств, их диагностические и дифференциально-диагностические критерии, частные вопросы клиники, терапии и реабилитации различных зависимостей - алкогольной, наркотической, игровой, пищевой, любовной и пр. Приведены современные теоретические концепции феномена зависимости, проанализирована мотивационная структура различных форм аддитивного поведения, прослежена психодинамика расстройств. На конкретных клинических примерах проводится ознакомление с психотерапевтическими подходами, применяемыми в лечении лиц с синдромом зависимости 

Содержание семинара

  -Формы и феноменология аддикций.  Психодинамические механизмы аддиктивного поведения. Классификация аддикций. Формирование аддиктивной личности.

-Химические зависимости: Алкоголизм, наркомания. Семья алкогольного адикта. Феномен созависимости.

-Нехимические аддикции: гемблинг, компьютерная зависимость, трудоголизм, шопоголизм, любовные и сексуальные аддикции.

-Пищевые аддикции. Нарушения пищевого поведения, разновидности. Анорексия, булимия.

Формат Обучения:

четыре двухчасовых вебинара 

4,11,18,25 марта 2016

с 18.00 до 20.00 по (МСК)

Организационная информация:

По окончанию  все слушатели получат авторское методическое пособие "Аддиктивное поведение ", запись всех вебинаров , документы установленного образца о повышении квалификации на 36ч.

Стоимость цикла повышения квалификации : 3800р

Записаться на он-лайн цикл можно по номеру телефона (383)213-67-43, либо отправить заявку на электронную почту :  Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Руководитель программы Козенкова Юлия Викторовна -Детский, семейный психолог, арт-терапевт, Член РОО «Арт-терапевтическая ассоциация» (г. Санкт -Петербург)

Цикл направлен на изучение арт-терапевтических методов в консультировании, психотерапии и диагностике. Позволяет освоить широкий спектр техник работы с различными психологическими проблемами.

Программа ориентирована, в первую очередь, на приобретение практических навыков работы.

Программа будет интересна:

• Психологам, психотерапевтам, специалистам помогающих профессий;
• Студентам психологических, психолого-педагогических, и психолого-социальных факультетов;
• Тем людям, кому интересен процесс самопознания и установления более глубоких отношений с самим собой.

В рамках программы предусмотрены лекции, просмотр видеоматериалов, обсуждения, диагностический практикум, групповые арт-терапевтические сессии.

В программе цикла:

• Современная арт-терапия: общий обзор, материалы и формы работы. Работа с цветом в арт-терапии.
• Групповая арт-терапия. Варианты использования арт-подхода в группе.
• Психотерапевтический и диагностический инструмент "Мандала".
• Рисуночный тест "Сильвер" для оценки когнитивной и эмоциональной сфер.
• Визуально-нарративный подход.
• Клиническая арт-терапия (использование методов арт-терапии в работе с психиатрическими пациентами, пожилыми, с клиентами с психосоматическими заболеваниями, зависимыми и т.д.)
• Использование музыки в психотерапии.
• Метафорические карты и хроматические карты в консультировании.

В результате участия в семинаре Вы:

• Ознакомитесь с историей арт-терапии, различными направлениями арт-терапии, развитием и становлением данного арт-терапии.
• Получите информацию о феномене проведения арт-терапевтической сессии; основных понятиях и особенностях арт-терапии.
• Научитесь подбирать определённую технику арт-терапии для конкретно сложившейся клиентской ситуации.
• Овладеете навыками работы с рисунком.
• Получите возможность для личностного роста, расширения своих знаний и проработки собственных проблем.
• Ознакомитесь с вариантами групповой и индивидуальной работы в арт-терапии.
• Изучите методы и техники, используемые как в индивидуальной, так и групповой работе.

По окончанию слушатели получают удостоверение о повышении квалификации на 72 часа.

Стоимость : 7500р

Руководитель программы- Коробова Ирина Васильевна - Доцент кафедры психологии IIPP, практикующий психолог, ведущий специалист по работе с созависимостью, детский, семейный психолог, арт- терапевт.

Занятия содержат учебную и терапевтическую часть. Можно присоединиться как с клиентским запросом, так и с запросом на обучение.

Работа с травматическим опытом клиентов является одной из самых распространенных тем, поднимающихся в процессе терапии.

Признаки травматизации:

• Необъяснимые провалы в воспоминания;
• Кошмары или повторяющиеся сновидения;
• Неадекватно сильные и необъяснимые переживания: панический страх, немотивированная злость, мгновенно нарастающая тревога, ощущение полной беспомощности, бессилия, либо чрезмерная жалость к какому-то человеку, персонажу;
• Потерян контакт с телом, человек либо совсем не ощущает, либо очень плохо ощущает свое тело;
• Психосоматические заболевания, которые появляются или обостряются в ответ на стрессовые переживания;
• Ведущие психологические защиты — отрицание, избегание, вытеснение и диссоциация;
• Трудности с построением доверительных отношений, враждебность окружающего мира;
• Чрезмерно сильная реакция на стрессовые ситуации и последующее избегание подобных ситуаций.

Однако далеко не все консультанты умеют и чувствуют себя готовыми работать с травмой. Кроме того, наш опыт проведения обучающих программ показывает, что подавляющее большинство специалистов, работающих в сфере психологического консультирования, имеют свой непереработанный травматический опыт, который снижает эффективность терапевтической  работы с клиентами. Подобный опыт часто является причиной нарушений контакта с клиентами, может приводить к развитию такого взаимодействия «психолог-клиент», в рамках которого психолог «лечится» об клиента, а клиент получает повторную травматизацию и усугубление проблемы. В связи с этим в нашу программу включена терапевтическая часть, во время которой можно как переработать свой травматический опыт, так и принять участие в методическом разборе работы ведущего.

Данная обучающая программа предназначена для специалистов помогающих профессий (психологов, психотерапевтов, студентов психологических ВУЗов, консультантов реабилитационных центров, социальных работников) и направлена на обучение психотерапии травмы. Кроме того, курс дает возможность обучающимся позаботиться в процессе обучения и о себе, получая поддержку в своих переживаниях, связанных с личными травмами, и открывая для себя ресурсы поддержки окружения, самоподдержки и защиты от выгорания в работе с клиентами.

В программе :

Терапевтическая группа. Мягко и бережно познакомимся с понятием психологической травмы, исследуем симптомы пережитой травмы, проводим терапевтическую работы по изменению травматически закрепленных стереотипов поведения в ситуации стресса и переработке травматического опыта. Изучаем способы самопомощи и экстренной помощи близким.

Руководитель программы: Наталия Владимировна Буравцова– кандидат психологических наук, психолог-консультант, профессор кафедры практической психологии Новосибирского гуманитарного института, доцент кафедры психологии личности и специальной психологии новосибирского государственного педагогического университета.

В настоящее время интерес к диагностическим, исцеляющим, коррекционным, реабилитационным и психопрофилактическим возможностям использования Ассоциативных карт стремительно растёт как у психологов и врачей, так и у педагогов и социальных работников. В то же время многие специалисты не имеют специальной подготовки и оказываются не готовыми к решению ограниченного круга профессиональных задач, что не позволяет эффективно снимать многие психопатологические симптомы. Удовлетворить этот интерес на высоком профессиональном уровне с привлечением авторских техник призван данный цикл.

В программе:

Проективные методы психодиагностики, консультирования и психотерапии, проекция как уникальный психологический феномен:

• Классификация проективных методик;
• Современное развитие проективных методов.

Возможности использования метафорических ассоциативных карт в психодиагностике и консультировании семьи:

• Общее представление о метафорических ассоциативных картах;
• Характеристики основных наборов;
• Специфика работы с ассоциативными картами.

Использование ассоциативных карт в психотерапии нормативных и ненормативных семейных кризисов:

• Психокоррекция самоотношения и самооценки;
• Формирование навыков разрешения конфликтов;
• Психокоррекция трудностей в партнёрских отношениях;
• Работа с балансом "привязанность — сепарация";
• Психокоррекция мотивации и целеполагания.

Применение ассоциативных карт в психотерапии супружеских проблем:

• Психокоррекция трудностей в партнёрских отношениях;
• Управление конфликтом в отношениях;
• Работа с невротической привязанностью;
• Психокоррекция ревности и страха утраты объекта привязанности;
• Помощь в реформировании жизни.
  •  

В результате обучения слушатели:

• получат теоретические знания и практические навыки работы с метафорическими ассоциативными картами,
• научатся алгоритмам проведения психотерапевтических сеансов,
• освоят приёмы и техники использования ассоциативных карт в семейной психотерапии и семейном консультировании.

По окончанию слушатели получат удостоверение о повышении квалификации на 36 часов.

Руководитель программы- Коробова Ирина Васильевна - Доцент кафедры психологии IIPP, практикующий психолог, ведущий специалист по работе с созависимостью, детский, семейный психолог, арт- терапевт.

Занятия содержат учебную и терапевтическую часть. Можно присоединиться как с клиентским запросом, так и с запросом на обучение.

Работа с травматическим опытом клиентов является одной из самых распространенных тем, поднимающихся в процессе терапии.

Признаки травматизации:

• Необъяснимые провалы в воспоминания;
• Кошмары или повторяющиеся сновидения;
• Неадекватно сильные и необъяснимые переживания: панический страх, немотивированная злость, мгновенно нарастающая тревога, ощущение полной беспомощности, бессилия, либо чрезмерная жалость к какому-то человеку, персонажу;
• Потерян контакт с телом, человек либо совсем не ощущает, либо очень плохо ощущает свое тело;
• Психосоматические заболевания, которые появляются или обостряются в ответ на стрессовые переживания;
• Ведущие психологические защиты — отрицание, избегание, вытеснение и диссоциация;
• Трудности с построением доверительных отношений, враждебность окружающего мира;
• Чрезмерно сильная реакция на стрессовые ситуации и последующее избегание подобных ситуаций.

Однако далеко не все консультанты умеют и чувствуют себя готовыми работать с травмой. Кроме того, наш опыт проведения обучающих программ показывает, что подавляющее большинство специалистов, работающих в сфере психологического консультирования, имеют свой непереработанный травматический опыт, который снижает эффективность терапевтической  работы с клиентами. Подобный опыт часто является причиной нарушений контакта с клиентами, может приводить к развитию такого взаимодействия «психолог-клиент», в рамках которого психолог «лечится» об клиента, а клиент получает повторную травматизацию и усугубление проблемы. В связи с этим в нашу программу включена терапевтическая часть, во время которой можно как переработать свой травматический опыт, так и принять участие в методическом разборе работы ведущего.

Данная обучающая программа предназначена для специалистов помогающих профессий (психологов, психотерапевтов, студентов психологических ВУЗов, консультантов реабилитационных центров, социальных работников) и направлена на обучение психотерапии травмы. Кроме того, курс дает возможность обучающимся позаботиться в процессе обучения и о себе, получая поддержку в своих переживаниях, связанных с личными травмами, и открывая для себя ресурсы поддержки окружения, самоподдержки и защиты от выгорания в работе с клиентами.

В программе :

Учебная группа. Повтор теоретических моментов (понятие травмы, симптомы пережитой травмы, отличие травмы от стресса, кризиса; виды травм и особенности работы с ними). Подробный разбор базовых принципов работы с травматическим опытом. Цели и задачи терапии травматического опыта. Индивидуальная и групповая работа с травмой в арт-терапевтическом и психодраматическом подходах.

Международный институт психотерапии и психологии представляет программу профессиональной переподготовки по специальности «ПСИХОТЕРАПИЯ» для врачей.

Программа профессиональной переподготовки «Психотерапия » ориентирована на формирование и развитие ключевых личностных и профессиональных компетенций врача-психотерапевта, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

Преподаватели: 

Захаров Р.И. - доцент кафедры психотерапии и сексологии Российской медицинской академии последипломного образования (РМАПО, Москва) кандидат медицинских наук, врач-психотерапевт высшей категории.

Андронникова О.О.-к.п.н, декан факультета психологии ФГБОУ ВПО НГПУ, сертифицированный гештальт- терапевт телесноориентированный психотерапевт.

Сиваков А.В -Тренер программы по развитию эмоционального интеллекта,сертифицированный тренер по Эриксоновскому гипнозу, гипнотерапевт-консультант, врач-психиатр.

Феоктистова Я.А. - проректор факультета дистанционного образования Международного Института Психотерапии и Психологии (МИПиП), кандидат медицинских наук, врач-психиатр, психотерапевт.

Ефанова Т.С. - доцент кафедры психотерапии  Международного Института Психотерапии и Психологии (МИПиП), кандидат медицинских наук, врач-психиатр, психотерапевт.

Гусев А.В.  - зав. курсом Экстренной и кризисной психотерапии МИПиП, врач-психиатр, психотерапевт.

  и другие .

Очный цикл 

I.Актуальные вопросы психотерапии личностных и невротических   расстройств.

Объем цикла – 144 уч. часа. 

Темы :

• Клиническая психотерапия в лечении психических расстройств
• Психические расстройства как объект психотерапии
• Семейная психотерапия в лечении психических расстройств.
• Глубинная психотерапия личностных и невротических расстройств.
• Специфика краткосрочной психотерапии.
• Гештальт терапия личностных и невротических расстройств.
• Экзистенциальная терапия   личностных и невротических расстройств.
• Групповая психотерапия психических расстройств.

Дистанционный  цикл 

II.Основы психотерапии (72 часа)

•  Введение в психотерапию. Философские и теоретико-методические основы психотерапии. Факторы лечебного действия психотерапии.
•  Организация психотерапевтической помощи.
•  Основные направления психотерапии (психодинамическое, когнитивно-поведенческое, экзистенциально-гуманистическое).
•  Клинические аспекты применения психотерапии и выбор методов.
•  Психологические, клинические, социальные основы психотерапии.  Психотерапия как процесс. Личность психотерапевта. Вклад пациента и  терапевта в психотерапевтический процесс.
•  Этико-деонтологические аспекты психотерапии.Теории личности.

  Теории неврозов

• Пограничные нервно-психические расстройства.
• Симптомообразование.
• Психосоматические расстройства. Теории и модели психосоматической медицины.
• Психотерапия психосоматических расстройств.

III.Аддиктология (144 часа)

• Формы и феноменология аддикций.
• Психодинамические механизмы и стадии аддиктивного  процесса.
• Классификация аддикций. Химические и нехимические аддикции.
• Биохимические, нейрофизиологические и психодинамические аспекты формирования аддиктивного поведения.
• Формирование аддиктивной личности.
•  Особенности специфики психологического консультирования лиц с аддиктивным поведением.
• Методы и техники психологического консультирования лиц с зависимыми формами поведения.
• Структура консультативного процесса лиц с зависимыми формами поведения. Стадии консультативного процесса.
•  Психотерапия алкогольной зависимости (бихевиорально-когнитивная, психодинамическая, семейная, групповая, реабилитационная).
• Групповая психотерапия для лиц с зависимыми формами поведения. Групповые методы терапии аддиктивного поведения. Понятие о групповых методах терапии. Динамика группы.
• Созависимость. Психодинамика семейной системы при созависимости.
• Пищевая аддикция. Механизмы развития нарушений пищевого поведения.
• Дифференциальная диагностика нарушений пищевого поведения (нервная анорексия, булимия, компульсивное переедание).
• Психотерапия нарушений пищевого поведения.
• Нехимические аддикции (гемблинг, интернет-аддикция, трудоголизм). Психотерапия нехимических аддикций.
• Отношения в паре как модель этапа личностного развития. Аддикции (зависимости) отношений: любовные аддикции, аддикции избегания. Психодинамический подход в терапии любовных и сексуальных аддикций. 

 IV.Экстренная и кризисная психотерапия (72 часа)

• Теории стресса и адаптации к среде. Копинг-стратегии. Теория посттравматического стресса: острые стрессовые расстройства (ОСР), посттравматические стрессовые расстройства (ПТСР), кризисные состояния, расстройства адаптации. Личностные кризисы, семейные кризисы. 
• Работа с горем и потерей. Острое горе, патологическое горе. Этапы горевания, задачи и приемы работы на каждом этапе. Смерть и умирание. Основы танатологии. Танатос и жизненный сценарий. Стадии смерти и умирания, сопровождение умирания, паллиативная помощь.
• Суггестивные техники в работе с ПТСР. Основы недирективной гипнотерапии Милтона Эриксона, ресурсные трансы, косвенные внушения. 
• Техники NLP как методы кризисной интервенции. Основы нейролингвистического программирования (NLP), проработка травмы в визуальной модальности, проработка травмы в аудиальной модальности, визуально-кинестетическая диссоциация. 
• Личность профессионала в экстремальной ситуации. Понятие психологической устойчивости личности. Личная безопасность профессионала в экстремальной ситуации. Экология работы. Контрперенос и вторичная травма. Методы профилактики ПТСР. Техники саморегуляции. Организация самопомощи и взаимопомощи. 

V. Очный цикл Психотерапия в клинической практике.

Объем цикла – 144 уч. часа. 

Регистрация на программу  по телефонам:

+7(913)985-67-43 , +7(905) 954-70-21,+7(953)805-04-55. 

е-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.  ( прием документов)

Приглашаем Вас в г. Новосибирске принять участие в цикле повышения квалификации «Актуальные вопросы психотерапии личностных и невротических расстройств».Для врачей данный цикл является сертификационным.

Преподаватели: 

Захаров Р.И. - доцент кафедры психотерапии и сексологии Российской медицинской академии последипломного образования (РМАПО, Москва) кандидат медицинских наук, врач-психотерапевт высшей категории.

Ермаков А.А. - ректор Международного Института Психотерапии и Психологии (МИПиП), кандидат медицинских наук, врач-психиатр, психотерапевт высшей квалификационной категории.

Андронникова О.О.- к.п.н, декан факультета психологии ФГБОУ ВПО НГПУ, сертифицированный гештальт- терапевт телесноориентированный психотерапевт.

Сиваков А.В -Тренер программы по развитию эмоционального интеллекта,сертифицированный тренер по Эриксоновскому гипнозу, гипнотерапевт-консультант, врач-психиатр.

Натарова К. А- Кандидат медицинских наук, врач – психотерапевт, психиатр.

Гронский А. В. - Кандидат медицинских наук, доцент, врач-психотерапевт, психиатр.

Время работы: с 10-00 до 18-00 с перерывом с 13-00 до 14-00

Оформить заявку на обучение, получить информацию по образовательным программам, получить договоры на обучение, а также задать интересующие Вас вопросы о программах, стоимости и сроках обучения можно по тел.

+7(913)985-67-43  (учебный отдел), +7(905) 954-70-21 (Ермаков А.А),+7(953)805-04-55 (Романова Н.В)

Список документов необходимых для участия в цикле высылается дополнительно.

Руководитель программы: Натарова Кира Александровна – кандидат медицинских наук , врач психиатр, психотерапевт. Защитила кандидатскую диссертацию в 2011 году в НИИ Психического здоровья г. Томск по теме: ВЛИЯНИЕ КЛИНИЧЕСКИХ, КОНСТИТУЦИОНАЛЬНО-БИОЛОГИЧЕСКИХ И МИКРОСОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ И ПРОГОНОЗ РАССТРОЙСТВ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ.

Программа ориентирована: на психологов, бакалавров психологии, психотерапевтов, медицинских (клинических) психологов, социальных работников и других специалистов, оказывающих психологическую и психотерапевтическую помощь.

Программа рассчитана на два двухдневныхмодуля по 20 часов. 

Даты проведения модулей:

  1модуль: 26, 27 октября  2016

  2модуль: ноябрь 2016

В ПРОГРАММЕ МОДУЛЕЙ 

Модуль I.

Историческая справка.Статистика. Этиология, генетика аутизма. Клинические проявления,особенности течения. дифференциальная диагностика.

Модуль II.

Коррекция. Редкие и атипичные формы,отдельные случаи течения аутизма. Реабилитация взрослых с последствиями аутизма.

Руководитель программы: Натарова Кира Александровна – кандидат медицинских наук , врач психиатр, психотерапевт. Защитила кандидатскую диссертацию в 2011 году в НИИ Психического здоровья г. Томск по теме:«Влияние клинических, конституционально-биологических и микросоциальных факторов на формирование и прогоноз расстройств аутистического спектра на разных возрастных этапах.»

Программа ориентирована:

на психологов, бакалавров психологии, психотерапевтов, психиатров , медицинских (клинических) психологов, социальных работников и других специалистов, оказывающих психологическую и психотерапевтическую помощь деям и подростам.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 

• Строение психики ребенка, этапы формирования. Особенности детской психики. Психоаналитические и неаналитические теории развития личности детей и подростков.

• Многоосевая диагностика психических заболеваний детей и подростков. Диагностический опрос ребенка. Обследование детей раннего возраста.

• Основные психопатологические синдромы . Синдром ранней детской невропатии. Гипердинамический синдром . Синдром уходов из дома и бродяжничества (дромомания).Синдром страхов .Синдром патологического фантазирования.Синдром дисморфофобии .Церебрастенический синдром. Синдром расстройства сознания . Судорожный синдром . Психоорганический синдром

• Шизофрения. Определение и краткий исторический экскурс. Диагностика, клиника и эпидемиология. Этиология. Взаимовлияние биологических, психодинамических и социокультурных факторов. Классификация и клинические формы. Особенности шизофрении в подростковом возрасте. Лечение шизофрении. Шизотипическое расстройство (F21)
• Детский аутизм (F 84). Определение и краткий исторический экскурс. Диагностика, клиника, эпидемиология. Этиология. Роль биологических, конституциональных и микросоциальных факторов в формировании расстройств аутистического спектра.
• Умственная отсталость: Исторический аспект изучения интеллектуальных нарушений. Общая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями. Классификация умственной отсталости, клинические проявления. Особенности поведения детей с умственной отсталостью. Этиология.

• Расстройства поведения у детей и подростков.

  Поведенческие реакции, свойственные преимущественно детям. Поведенческие реакции, свойственные преимущественно подросткам. Акцентуации характера. Психогенные патологические формирования личности.
• Невротические, связанные со стрессом, и соматоформные расстройства. Определение. Эпидемиология. Этиология. Классификация и клиника. Общие неврозы. Системные неврозы.
• Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ. Клиника зависимостей от психоактивных веществ (ПАВ). Особенности химической зависимости у подростков. Лечение хронического алкоголизма. Лечение наркомании и токсикоманий. Психотерапия при наркоманиях у детей и подростков.
• Игровая психотерапия детей и подростков. Определение. Основные направления игровой психотерапии. Методика игровой психотерапии.

• Семейная психотерапия. Семейная системная психотерапия . Аналитико-системная семейная психотерапия Постмодернистские методы психотерапии.

• Суицидальное поведение, психотравма. Определение. Эпидемиология. Этиология. Психотерапевтические методы работы с суицидальным поведением и последствиями психотравм у детей и подростков.

• Психопрофилактика пограничных нервно-психических расстройств у детей. Распространенность нарушений психического здоровья у детей. Общие сведения о психопрофилактике. Задачи и принципы психопрофилактики нервно-психических расстройств у детей в образовательных и лечебных учреждениях. Психопрофилактика в семьях.

В результате обучения слушатели:

• Получат практические навыкии приемы работы с детьми и подростками .
• Овладеют инструментариемдиагностическихметодов и диагностического мониторинга,что позволит уверенно выдвигатьгипотезы и формировать стратегию психотерапи.
•  Научатся квалифицированно выстраиваить терапевтический альянс и весь цикл терапии, от первой консультации до завершающей встречи.
• Смогут проводить консультации и оказывать психотерапевтическую помощь по проблематике детей и подростков. 

Итоговые документы:  Удостоверение о повышении квалификации установленного законодательством образца. 

Автор и ведущий: Наталия Буравцова – преподаватель АНО «Международный институт психологии и психотерапии», доцент кафедры практической и специальной психологии НГПУ, доцент кафедры психологии, педагогики и правоведения НГУЭУ; канд. психол. наук; практический психолог; автор тренингов и обучающих семинаров; составитель тематических наборов и цикла книг по работе с МАК; руководитель проекта «Пространство ассоциаций».

В настоящее время интерес к использованию ассоциативных карт в примирении мужа и жены, которые ошибаются и накапливают проблемы, не решаемые годами, стремительно растет. В то же время многие специалисты не имеют необходимой подготовки и оказываются не готовыми к решению профессиональных задач, связанных с использованием ассоциативных карт при ответах на вопросы о том:

* Как найти наилучшие способы решения проблем, возникающих в жизни двух разных людей - мужа и жены, между которыми неизбежны конфликты и непонимание;

* Как в атмосфере искреннего доверия и сотрудничества найти «общий язык» по вопросам власти, контроля и партнерства, зависимости и свободы;

* Как сформировать здоровое отношение к верности и измене, к самоограничению в браке, к праву на личностное развитие и личную жизнь.

Семинар рассчитан на широкий круг специалистов и неспециалистов, интересующихся темой семейных отношений в личном и профессиональном плане.

 В программе:

-основные причины искажений и нарушений психологической привязанности и интимности

-ревность как показатель деструктивности отношений

-страх утраты объекта привязанности как проявление невротической потребности в любви

-триангулярная модель любви и возможности ее использования в психотерапии

-психокоррекция самооценки, самопредъявления и ожидаемого отношения со стороны значимых других

-коррекция балансов «привязанность – сепарация»; «доверие – ответственность»; «поощрения – санкции»; «ожидания – разочарования» как значимых паттернов семейных отношений

-работа с искажением реальности (игнорирование, преувеличение, обесценивание) в семейной системе

-работа с триадой «Преследователь – Спаситель – Жертва»

-психотерапия деструктивного и аутодеструктивного поведения в семейных и супружеских отношениях

-стратегии построения гармоничных отношений психологической привязанности и интимности

Участники семинара смогут:

узнать, с чем связаны основные нарушения и искажения привязанности, интимности и любви

научиться оказывать конструктивную психотерапевтическую и коррекционную помощь по широкому спектру семейных отношений

осознать имеющиеся у них трудности, влияющие на качество близких отношений, и наметить пути их разрешения

Орг информация:

даты проведения: 24,25,26 марта 2017

время проведения : 24 марта с 18.00 до 21.00

                            25 ,26 марта с 12.00 до 18.00

стоимость : 5500р 

Руководитель программы- Козенкова Юлия Викторовна -Детский, семейный психолог, арт-терапевт, Член РОО «Арт-терапевтическая ассоциация» (г. Санкт -Петербург)

Цикл направлен на изучение арт-терапевтических методов в консультировании, психотерапии и диагностике. Позволяет освоить широкий спектр техник работы с различными психологическими проблемами.

Программа ориентирована, в первую очередь, на приобретение практических навыков работы.

Программа будет интересна:

Психологам, психотерапевтам, специалистам помогающих профессий;

Студентам психологических, психолого-педагогических, и психолого-социальных факультетов;

Тем людям, кому интересен процесс самопознания и установления более глубоких отношений с самим собой.

 В рамках программы предусмотрены лекции, просмотр видеоматериалов, обсуждения, диагностический практикум, групповые арт-терапевтические сессии.

В программе цикла:

Современная арт-терапия: общий обзор, материалы и формы работы. Работа с цветом в арт-терапии.

Групповая арт-терапия. Варианты использования арт-подхода в группе.

Психотерапевтический и диагностический инструмент "Мандала".

Рисуночный тест "Сильвер" для оценки когнитивной и эмоциональной сфер.

Визуально-нарративный подход.

Клиническая арт-терапия (использование методов арт-терапии в работе с психиатрическими пациентами, пожилыми, с клиентами с психосоматическими заболеваниями, зависимыми и т.д.)

Использование музыки в психотерапии.

Метафорические карты и хроматические карты в консультировании.

В результате участия в семинаре Вы:

Ознакомитесь с историей арт-терапии, различными направлениями арт-терапии, развитием и становлением данного арт-терапии.

Получите информацию о феномене проведения арт-терапевтической сессии; основных понятиях и особенностях арт-терапии.

Научитесь подбирать определённую технику арт-терапии для конкретно сложившейся клиентской ситуации.

Овладеете навыками работы с рисунком.

Получите возможность для личностного роста, расширения своих знаний и проработки собственных проблем.

Ознакомитесь с вариантами групповой и индивидуальной работы в арт-терапии.

Изучите методы и техники, используемые как в индивидуальной, так и групповой работе.

По окончанию слушатели получают удостоверение о повышении квалификации на 72 часа.

Стоимость : 7400р

Наиболее актуальной проблемой современного общества является проблема зависимостей. Изучение причин формирования зависимого поведения, ранняя диагностика, психокоррекция, профилактика зависимостей — возглавляют список наиболее актуальных задач для отечественных специалистов. Коррекция зависимого поведения, лечение алкоголизма, наркомании, компьютерной и игровой зависимости, — сложный запрос, с которым очень часто сталкиваются на приёме психологи и психотерапевты.

В программе: современное понимание этиопатогенеза аддиктивных расстройств, их диагностические и дифференциально-диагностические критерии, частные вопросы клиники, терапии и реабилитации различных зависимостей - алкогольной, наркотической, игровой, пищевой, любовной и пр.

I модуль  
темы видеолекций + методические рекомендации.
1.Формы и феноменология аддикций. Психодинамические механизмы аддиктивного поведения. Классификация аддикций. Формирование аддиктивной личности.
2.Химические зависимости: Алкоголизм, наркомания. Семья алкогольного адикта. Феномен созависимости.
3.Нехимические аддикции: гемблинг, компьютерная зависимость, трудоголизм, шопоголизм, любовные и сексуальные аддикции.
4.Пищевые аддикции. Нарушения пищевого поведения, разновидности. Анорексия, булимия.

II модуль 

темы видеолекций + методические материалы
1. Общая аддиктология
2. Работа с созависимыми в индивидуальном и групповом формате.

III и IV модуль 
Психопатология
Общие и частные вопросы аддиктивного поведения
Работа с созависимостью в индивиддуальном и групповом формате.
Особенности психотерапии зависимостей.

Итоговые документы: повышение квалификации 72/144 часа-удостоверение
профессиональная перподготовка 260 - диплом .

Длительность курса - 36 часов.
Программа очная.

Синдром эмоционального выгорания возникает в ситуациях интенсивного профессионального общения под влиянием множества внешних и внутренних факторов и проявляется как «приглушение» эмоций, исчезновение остроты чувств и переживаний, увеличение числа конфликтов с партнёрами по общению, равнодушие и отгороженность от переживаний другого человека, потеря ощущения ценности жизни, утрата веры в собственные силы и др.

Актуальность и социальная значимость этого вопроса обусловлена сложным характером синдрома эмоционального выгорания, а также разнородностью интерпретации его причин и проявлений, требующих создания адекватной системы психологической помощи и профилактики.

Медицинский персонал лечебных учреждений принимает на себя наибольшую часть рабочих нагрузок в ходе оказания лечебно-профилактической помощи населению.

Высокая производственная нагрузка медицинских работников, круглосуточный режим работы с обязательными дежурствами, ожидание осложнений в состоянии больных требуют высокой функциональной активности организма и могут быть квалифицированы как ведущие патогенные профессиональные факторы. Кроме того, отягчающее влияние на здоровье работающих оказывает контакт с умирающими больными, когда медицинский работник не видит положительных результатов своих усилий по спасению больного и нередко ощущает собственное бессилие. В результате развиваются церебральные нарушения в форме невроза, сомато-висцеральные нарушения в виде гипертензии, стенокардии, язвенных поражений желудочно-кишечного тракта. Профессиональная деятельность нередко оказывает неблагоприятное воздействие на личность, приводит к депрессии.

Чем больше производственная нагрузка, тем меньше медицинский работник испытывает удовольствие от самого процесса работы. Превышение нормативного числа пациентов, большой объем канцелярски-оформительской работы, низкая техническая оснащенность рабочего места и постоянный дефицит лекарственных средств также способствуют проявлениям усталости и нервозности. Из эргономических факторов часто отмечают напряжение зрения, перегрузку опорно-двигательного аппарата.

Происшедшие в последнее время радикальные перемены в обществе оказывают дополнительную психологическую нагрузку на медицинский персонал, т. к. требуют более качественной работы в значительно более короткие сроки при экономически ограниченном обеспечении учреждений здравоохранения.

В программе курса:

1.Высокий уровень стресса эпохи постмодернизма.

2.Синдром эмоционального выгорания с позиции различных научных подходов. Модели профессионального выгорания.

3.«Группа риска» синдрома профессионального выгорания. Индивидуальные психологические особенности медицинских работников, особенности условий труда и обязанностей, «способствующие» формированию синдрома эмоционального выгорания.

4. Причины и симптомы синдрома профессионального выгорания (психофизические, социально-психологические и поведенческие). Профилактические меры индивидуального порядка (оценка влияния поведенческих стереотипов, особенностей личностного реагирования, недостаточное профессиональное самоопределение и развитие).

5.Профилактические меры организационного порядка (организация кабинета психологической разгрузки, проведение групп самопомощи и балинтовских групп).

 Руководитель программы- Коробова Ирина Васильевна - Доцент кафедры психологии IIPP, практикующий психолог, ведущий специалист по работе с созависимостью, детский, семейный психолог, арт- терапевт.

Психодрама — это групповой метод действия, в основе которого лежит идея, что для исследования внутреннего мира человека использование действия, драматической импровизации является более эффективным, чем вербальные техники.

Это один из классических методов современной психотерапии. Она продолжает оставаться лидирующим методом в работе с группами и легко сочетается с другими подходами в психотерапии. Психотерапевтические техники психодрамы с успехом используются в групповой, семейной и индивидуальной работе, а также в образовании и управленческой деятельности. Психодрама даёт возможность проиграть свою жизненную ситуацию, и, освободившись от неконструктивных стереотипов поведения, выйти на уровень нового знания о себе, отношений с окружающими, раскрыть свой талант и способности, обрести устойчивость и своё неповторимое "Я". А вместе с ним узнать радость жизни, гармоничных отношений, творчества и успеха.

Героями психодраматического действия могут быть не только реальные люди из реальных ситуаций, но и предметы, и спорящие в нашей голове голоса, и наши болезни, и персонажи из наших снов — кто и что угодно, всё, что не даёт покоя и мешает жить. Психодрама позволяет встретиться словам, мыслям, фантазиям, образам, чувствам и действиям человека. Она помогает не только вывести наружу свой внутренний мир, но и изменить его драматическими средствами, чтобы потом принять его обратно уже более гармоничным и целостным.

Знания, полученные Вами в психодраме универсальны: Вы с успехом можете применять их в вашей психотерапевтической практике с детьми и взрослыми, в педагогике, развивая и совершенствуя свой личностный опыт и своих подопечных, в бизнесе для разработки и проведения бизнес-тренингов (переговоры, продажи, коммуникации и т.п.)

В чём преимущества психодрамы для психотерапевтической работы

·Это захватывающе, увлекательно, иногда очень весело, иногда безумно больно, но всегда очень глубоко.

·Психодрама позволяет сделать то, что не под силу ни одному другому психотерапевтическому методу: можно не только рассказать свою ситуацию, но и сыграть её и душой, и телом, призвав на помощь действие, движение, фантазию, мимику, интонации, взгляд.

·Психодрама помогает не только вывести наружу свой внутренний мир, но и изменить его драматическими средствами, чтобы потом принять его обратно уже более гармоничным и целостным.

·Психодрама позволяет опробовать новые роли и способы поведения.

·Психодрама способствует пробуждению креативности, спонтанности и ролевой гибкости.

Цель курса - формирование практических навыков применения психодраматических техник в групповой и индивидуальной работе.

Основными задачами обучающего курса являются:

· Дать представление о возможностях применения психодраматических техник в различных сферах психологической практики.

· Обучить слушателей базовым техникам психодрамы.

· Обучить слушателей различным психодраматическим приёмам в групповой и индивидуальной работе.

· Дать участникам возможность получить собственный психотерапевтический опыт в решении различных проблем.

· Дать участникам возможность получить собственный опыт в проведении групповых занятий и индивидуальном консультировании.

Содержание программы:

• I модуль (20 часов). Знакомство, определение личных, учебных и профессиональных целей каждого из участников. История метода. Основные понятия и базовые техники психодрамы. Монодрама.
• II модуль (20 часов). Традиционная структура психодраматической сессии, психодрама малых форм — короткие виньетки.. Социометрия и групповая динамика в психодраматической группе.
• III модуль (20 часов). Работа со снами и фантазиями. Психодрама в работе с эмоциональными, любовными зависимостями, созависимостью.
• IV модуль (20 часов). Тема времени в психодраме — работа с прошлым и будущим.
• V модуль (20 часов). Психодрама в работе с психосоматикой.
• VI модуль (20 часов). Психодрама в работе с семейной историей. Семейные сценарии.
• VII модуль (20 часов). Психодрама в работе с горем, травмой.

Проводит обучение Коробова Ирина Васильевна, действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги, психолог-консультант, групповой психотерапевт, сертифицированный психодраматист, перинатальный психолог, специалист по детско-родительским и семейным отношениям. Психолог клиники «Инсайт», психотерапевтического центра «Беркана», центра подготовки к родам и родительству «Счастливая мама».

Стоимость : 6400 за один модуль 

 Автор программы: Карпунькина Татьяна Николаевна-один из ведущих детских экзистенциальных психологов, основатель Сибирского института феноменологической и экзистенциальной психологии (Кемерово), член Восточно-Европейской ассоциации экзистенциальной терапии.

Уникальность курса

Авторский курс Татьяны Карпунькиной прежде всего знакомит с особым отношением, мировоззрением, образом мысли по отношению к семье, к личности ребенка, базирующимся на экзистенциальном подходе. В программе особое внимание уделено каждому этапу развития ребенка, этике консультирования детей и позиции детского психолога.

                                           СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 200 часов

1.      Экзистенциальный взгляд на человека и психологическую помощь (40 часов).

2.      Детские группы и индивидуальные занятия с детьми от 3 до 10 лет (40 часов).

3.      Подростковые группы и консультации (40 часов).

4.      Детско-родительские и семейные консультации (40 часов).

5.      Родительские и детско-родительские группы (40 часов).

Модуль№1, 40 часов: 1-4 декабря 2017 (пт-пн) с 9.00 до 18.00

Тема 1.1. Экзистенциальные данности. Человек. Культура. Мир. Время. Своевременность. Современность.

Смерть. Свобода. Изоляция. Бессмысленность.

Тема 1.2.Понятие психологической помощи. Цели, задачи, формы и виды.

Тема 1.3. Этические принципы психологической помощи. Позиция экзистенциального психолога.

Этический кодекс. Основные допущения. Профессиональные навыки. Индивидуальный стиль психолога. Перенос и контрперенос. Самораскрытие психолога в процессе оказания психологической помощи.

Тема 1.4.Установление контакта. Построение контакта. Поиск ориентиров.

Тема 1.5.Понятие подлинного бытия. Понятие подлинности. Потребность в подлинности. Движение к подлинности. Принятие решения. Уточнение целей в процессе работы.

Тема 1.6.Прояснение взгляда на жизнь. Мир физический. Мир социальный. Мир личный. Мир духовный.

Тема 1.7.Динамика личностных и групповых процессов.

Критическое осмысление (определение предположений, переоценка ценностей, изучение талантов). Понимание эмоций. Распознавание значений. Работа со снами и рисунками. Действие и обязательство. Общение и отношение. Жизнь во времени.

Тема 1.8.Терапевтическая группа.

Формирование у слушателей практического представления о группе экзистенциального опыта. Исследование личных качеств и профессиональных навыков. Формирование личного образовательного запроса специалистов в рамках данной программы.

Модуль№2, 40 часов: 09-13 февраля 2018 (пт-пн).с 9.00 до 18.00

Тема 2.1.О нормах, теориях личности и помощи конкретному ребёнку. Смысл психологической помощи ребёнку.

Тема 2.2.Особенности оказания психологической помощи детям 3-5 лет. Безопасность и конфиденциальность. Сотрудничество с родителями. Индивидуальные и групповые занятия. Виды занятий. Методы и приёмы.

Тема 2.3.Особенности оказания психологической помощи детям 5-7 лет.

Индивидуальные и групповые занятия. Виды занятий. Методы и приёмы.

Тема 2.4. Дети 8-12 лет. Формы и виды психологической помощи детям 8-12 лет. Методы и приёмы.

Тема 2.5.Особенные дети.- агрессивность,- гиперподвижность,-замкнутость,-тревожность,-страхи,-и др.

Модуль №3, 40 часов: 06-09 апреля 2018 (пт-пн).с 9.00 до 18.00

Тема 3.1. Феноменология подросткового возраста Младшие и старшие подростки. Половое созревание. Самоопределение. Максимализм. Фанатизм. Мечтательность. Отношение ко взрослым.

Тема 3.2. Индивидуальные консультации с подростками. Позиция консультанта. Распределение ответственности. Участие родителей. Консультативный контакт. Процесс психологического консультирования: первая встреча, оценка проблем. Процедуры и техники консультирования.

Тема 3.3. Формы и методы групповой работы с подростками. Особенности формирования групп. Групповая динамика. Варианты программ, в зависимости от целей. Сплочённость группы. Межличностное влияние. Преодоление конформизма.

Тема 3.4. Оказание психологической помощи подросткам со специфическими проблемами.

Особенности оказания психологической помощи подросткам:

- враждебно-настроенным и агрессивным,

- «немотивированным»,

- переживающим вину, утрату близкого,

- ведущим асоциальный образ жизни,

- с завышенными требованиями,

- характерными акцентуациями (истерией, навязчивостью и т.п.),

- с психосоматическими расстройствами,

- с суицидными намерениями,

- пережившим насилие

 Модуль №4, 40 часов: 04-07 июня 2018 (пт-пн).с 9.00 до 18.00

Тема 4.1. Детско-родительские отношения.

Родительские установки и реакции. Отношение родителей к ребенку и жизни в семье. Нарушения воспитательного процесса в семье. Причины отклонений в семейном воспитании. Типы воспитания. Родительская компетентность.

Тема 4.2.Неполные семьи. Психологические особенности детско-родительских отношений в неполной семье. Образ матери и образ отца у ребёнка из неполной семьи. Ситуация развода.

Тема 4.3.Сопротивление консультированию. Молчание и пассивность. Зависимость. Задавание вопросов. Интеллектуализация. Демонстративное поведение.

Тема 4.4.Позиция консультанта.

Роль и место семейного консультанта. Модель эффективного семейного психолога. Организация практики семейного консультирования.

Тема 4.5.Риски и преимущества детско-родительских и семейных консультаций.

Кризисы и обострения в период работы. Внутрисемейные и внешние ресурсы. Жизнь во времени.

Тема 4.6.Консультирование бабушек и дедушек.

Функции семьи и роль старшего поколения в их исполнении. Тройственный конфликт. Формы и методы работы с тремя поколениями.

Тема 4.7.Особенности работы с сиротами.

Специфика воспитания в отсутствии родителей. Эффективное и деструктивное замещение.

Тема 4.8. Методы консультирования семей с детьми разного возраста.

Участие ребёнка в постановке цели. Игры и совместная деятельность в ходе консультирования семьи. Терапевтическое фехтование. Формы обсуждения и рефлексии. 

 Модуль №5, 40 часов: 27-30 сентября 2018 (пт-пн) с 9.00 до 18.00

Тема 5.1.Персональные и групповые цели.

Соотнесение личного и социального в группе. Формы, стили, способы взаимовлияния участников группы. Правила и их нарушения.

Тема 5.2.Психотерапевтическое воздействие группы.

Универсальность проблем. Альтруизм. Коррекция опыта первичной семьи. Совершенствование социальных навыков. Имитационное поведение. Экзистенциальные факторы.

Тема 5.3.Позиция ведущего.

Требования к личности группового ведущего. Распределение ответственности. Формы влияния на динамику работы группы. Конфронтация. Провокация. Принятие. Игнорирование. Отторжение. Доверие. Вера.

Тема 5.4.Создание и организация работы группы.

Отбор участников. Принципы составления программы. Место и условия работы. Открытая и закрытая группы. Частота и продолжительность встреч. Оплата участия. Прелиминарная встреча.

Тема 5.5.Предпосылки эффективного участия в психотерапевтической группе.

Сопротивление работе в группе и его формы. Навыки эффективного участия в группе.

Тема 5.6.Этапы работы группы.

Начальная стадия. Переходная стадия. Продуктивная стадия. Завершающая стадия.

Тема 5.7.Негативный опыт участия в группе.

Досрочное прекращение участия в группе. Исключение участника из группы. Отрицание результатов работы.

Тема 5.8.Особенности ведения детско-родительских групп.

Технология ведения детско-родительской группы. Специфические приёмы анализа ситуации и их интерпретации. Символы. Сказки. Театр.

Тема 5.9.Практика ведения родительской группы.

Самостоятельное составление программы и доработка её деталей совместно с группой.

Итоговая аттестация. Анализ случая. Рефлексивный отчёт.

Автор и руководитель программы- Натарова Кира Александровна-Кандидат медицинских наук.
Врач - психотерапевт, психиатр.

Наша эпоха характерна стремительными переменами и ускоренным развитием — не обошло такое влияние и психологию. Наряду со старыми, давно проверенными методиками на рынок психологических услуг выходят и стремительно завоевывают свое законное место новые методы, такие как метафорические карты, эмоционально-образные техники, схематерапия, использование интернета и соцсетей в работе и др.

Настоящий курс — обзорное пособие по современным технологиям в психологическом консультировании, содержащее теоретические основы и практические упражнения, позволяющий по завершении применять в работе новые современные методики..

Программа:

1. Новые психологические проблемы современного и постсовременного общества. Особенности работы психолога в современных условиях.

2. Экзестенциальное значение карт Таро в работе психолога.

3. Эмоционально-образные техники — обзор методик, использующих символы, практические упражнения.

4. Метафорические карты — обзор метода, практические упражнения.

5. Фототерапия, игротерапия. Упражнения, практические рекомендации.

6. Использование интернета и соцсетей  в работе психолога. (социофобия, коммуникативные нарушения и др.). Практические рекомендации.

7. Схематерапия. Схема-терапия представляет собой новый, интегративный вид психотерапии, совмещающий в себе множество терапевтических техник, включая когнитивно-бихевиоральную терапию, психоанализ, трансакционный (транзактный) анализ и другие. Цель схема-терапии – помочь пациентам в достижении удовлетворения своих глубинных эмоциональных потребностей, при этом заменив дезадаптивные схемы поведения более здоровыми.

8. Куклотерапия, современная модификация арт-терапевтических техник.

По окончанию выдаются документы установленного образца о повышении квалификации на 72

Стоимость цикла повышения квалификации 7500

 Руководитель программы - Тараянц Артем Валерьевич -Клинический психолог, преподаватель Института Интегративной Психологии Профессионального Развития. Член Профессиональной Психотерапевтической Лиги Европейской Ассоциации Психотерапии. Сертифицированный специалист по Эриксоновскому гипнозу и Эриксоновской терапии. Сертифицированный коуч Европейской Федерации Коучинга.

Полный курс обучения по программе профессиональной переподготовки «Психокоррекция с применением гипносуггестивных техник» 260 академических часов.

Обучение проходит по выходным, один викенд каждые два месяца. Всего четырнадцать викендов, плюс дистанционное тестирование по основам клинической психологии и психиатрии и супервизия.

В одном учебном викенде 16 академических часов, 8 часов в субботу и 8 часов в воскресение, с перерывами на обед и кофе. Занятия носят практический характер, теория сочетается с демонстрацией работы и практическими отработками в парах. Каждый день учащийся осваивает новые техники.

Для прохождения супервизии необходимо предоставить видео или аудио запись одной гипнотической сессии, и полное описание работы с запросом одного клиента с момента знакомства до момента реализации психокоррекционной стратегии.

Даты проведения викендов можно увидеть на сайте института.

ВЫ УЗНАЕТЕ:

· Как ввести человека в транс

· Какие гипносуггестивные техники являются эффективными в работе психолога

· Как формируется субличность

· Как вырастить внутренного ребенка

· Как сформировать успешное поведение

· Как научить клиента использовать ресурсы психики для решения психологических проблем

ВЫ НАУЧИТЕСЬ:

· Проводить гипнотическую сессию

· Составлять индивидуальный текст транса для каждого клиента

· Помогать формулировать клиенту психотерапевтический запрос

· Понимать суть психологических проблем

· Формировать конгруэнтные отношения с клиентом

· Оказывать комплексную психологическую помощь

· Организовывать частный прием

Возможности применения в практике:

Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства, психогенные и смешанные сексуальные дисфункции, зависимости от психоактивных веществ, расстройства личности (тревожное, ананкастное), психосоматические заболевания, проблемы межличностных отношений, включая созависимости; переживание вины, утраты; низкая самооценка, мотивация к деятельности, повышение креативности и т. п.

Данная программа сформирована по уникальной методике таким образом, чтобы прошедший её слушатель обладал всеми необходимыми знаниями, материалом и навыками не только для частной практики, но и для осуществления практической деятельности со сложным контингентом, в условиях работы в реальных Российских Государственных учреждениях медицинской и психолого-социальной направленности.

Для кого эта программа :

Программа будет полезной для психологов, клинических и медицинских психологов, психотерапевтов, специалистов по социальной работе, социальных педагогов, и для всех интересующихся частной психологической практикой и личностным развитием.

 I викенд.  21-22 октября 2017
Основы Эриксоновского гипноза. Базовые предположения метода.

- область практического применения гипносуггестивных техник
- особенности обучения гипнотерапевта 
- структура взаимоотношений гипнотизер-клиент
- внушения и другие инструменты в гипносуггестивной практике
- формирование гипнотической речи
- способы навеения транса 
- гипнотические феномены и глубина транса

II викенд.

Работа с сопротивлением клиента.

Ресурсный транс.

III викенд.

Возрастная регрессия в Эриксоновском гипнозе.

Возрастная прогрессия в Эриксоновском гипнозе.

IV викенд.

Идеомоторные феномены в Эриксоновском гипнозе.

Исследование глубины транса. Диалог с подсознанием.

V викенд.

Виды и типы метафор в Эриксоновском гипнозе. Использование метафор в психотерапевтической практике.

VI викенд.

Обучение клиента самогипнозу.

Самогипноз в работе психолога.

VII викенд.

Эпистемологическая метафора.

Психокартография.

VIII викенд.

Гипонанализ.

Архетипы Юнга в Эриксоновском гипнозе.

IX викенд.

Теория о системе доминирующих потребностей.

Гипнодинамика системы доминирующих потребностей..

X викенд.

Стратегии гипносуггестивной психокоррекции.

Клинический гипноз.

XI викенд.

Гипносуггестивная психокоррекция в работе с хроническим алкоголизмом.

Гипносуггестивная психокоррекция в работе с созависимыми.

XII викенд

Гипонсуггестивная психокоррекция в работе с психологическими кризисами.

Гипносуггестивная психокоррекция в работе с горем и утратой.

XIII викенд

Гипносуггестивная психокоррекция в работе с семьей.

Гипносуггестивная психокоррекция в работе с сексуальными дисфункциями.

XIV викенд.

Гипонсуггестивная психокоррекция в работе с психосоматическими расстройствами.

Гипносуггестивная психокоррекция в работе с нарушениями пищевого поведения.

 По прохождению всей программы выпускники института становятся дипломированными специалистами и получают право на ведение нового вида профессиональной деятельности в области Психологического консультирования.

ПРОГРАММА СЕРТИФИКАЦИОННОГО КУРСА

«РАЗНЫЕ ЛИЦА ПСИХОДРАМЫ» (психодрама в помогающих практиках: единство и многообразие метода)

Преподавательсктй состав : 

Михайлова Екатерина :

Психолог, кандидат психологических наук, психодрама-терапевт, гештальт-терапевт, руководитель и тренер учебных программ ИГИСП и Мастерской тренинга и коучинга Леонида Кроля, коуч и бизнес-тренер. Профессор кафедры Мировой Психотерапии МГППУ.

Лозинский Глеб

Психолог- консультант, психодрама-терапевт, тренер Федерации психодраматических тренинговых институтов России.

Магурская Мария

Тренер Федерации психодраматических тренинговых институтов России

Борщёва Катерина

Сертифицированный психодраматист, проходила обучение в Институте групповой и семейной психологии и психотерапии (ИГИСП) в 2005-2007 гг. Руководитель курса: Е. Михайлова, ведущие – Е. Михайлова, А. Сучкова, Г. Лозинский

О психодраме:

Честно говоря, для  русскоязычного  уха   слово не слишком привлекательно.  Оба его  корня  могут скорее встревожить, чем порадовать. А все дело в том, что создатель метода Я.Л. Морено предпочитал греческие, а не латинские рабочие термины – последуем же за ним.

«Психодрама»  в дословном переводе с греческого -  «действие души».

Душа получает возможность проявить себя через реальное действие  в особым образом организованных условиях. Это дает много замечательных перспектив. Можно увидеть то, что скрыто. Дать этому голос, движение, форму. Внутренний диалог,  конфликт, процессы, которые обычно “где-то там”, могут быть прочувствованы, поняты и изменены.

Есть и более формальное определение: это метод, позволяющий исследовать внутренний мир и социальные отношения человека средствами ролевой игры.

Ролевая игра  естественна для неискалеченного ребенка, который говорит за кукол или за машинки, разыгрывает простые сюжеты. У психодрамы  тем самым есть прообраз в прошлом каждого  – мы все владеем этим языком, только немного его забыли…

Хотя бывают и индивидуальные сессии, и вообще вся работа может происходить на столе, с использованием игрушек или пуговиц, но чаще это групповой метод. Вход в историю -  иногда очень трудную, иногда очень старую, а иногда этого не было вообще -  лежит в сколь угодно простых вещах.  Это  может быть воспоминание, сновидение, привычка, чувства, которые мы испытали, симптом, жалоба. И дальше мы строим пространство, сцену, на которой все будет происходить. Человек выбирает помощников из группы, назначает им роли, дает действия и слова. Появляются совершенно неожиданные персонажи,  кто угодно и что угодно,  по единственному основанию - это чем-то важно человеку или группе, которые ищут свою правду.

Когда мы строим эту сцену, вопрос ведущего звучит: “Где ты? Что здесь важно для тебя?” Это очень субъективный мир, мы не снимаем «документальное кино». И момент, когда человек начинает говорить, делать и чувствовать  то,  что для него самого  удивительно  - это напоминание о том, что мы сложны и интересны. И что у нас есть большой ресурс творческого преобразования своей жизни. Такова суть метода, одинаково важная в психотерапии, обучении, консультировании, тренинге или коучинге.

Чем психодрама отличается от других методов:

Это единственный метод, который возник сразу как групповой  и только потом обратился к индивидуальной работе. Психодрама  отлично чувствует себя  и в малой длительной группе,  и в большой краткосрочной,  в закрытой и открытой – по одной из версий, само словосочетание «групповая психотерапия»  принадлежит Морено.

Психодраматисты, в отличие от терапевтов более  разговорных жанров, приучают себя не только слушать, но и смотреть, смотреть и смотреть. Исследование действием -  в том числе вещей, которые привычны, в которых живешь давно и не представляешь себе, как может быть иначе, - это уникальная  возможность содействовать изменениям клиента и группы.  Наша собственная жизнь, отношения и чувства могут быть предметом творчества в той же мере, в которой ими могут быть, например, сад, или дом, или  текст, или еще что-то, находящееся вне нас. А где творчество, там неожиданное.

Иногда неожиданность бывает шокирующей, иногда  - радостной, и, собственно говоря, мы работаем на энергии этой неожиданности.

Есть мнение, что психодрама  -  кровавый метод, много крика, рыданий. Бывает, но  только тогда, когда у человека есть потребность, чтобы что-то было выражено громко.

Потому что, если этой потребности нет, ее искусственно не создашь. Так что дело здесь не в методе, а в том, сколько боли, гнева или иной «своей правды» носят в себе наши клиенты и группы.

Почему мы в свое время выбрали именно этот метод:

Российскому психодраматическому сообществу 25 лет, Московская  конференция уже отметила свое 15-летие,  психодрама оказалась отлично приспособлена для российских реалий, нашей родной «почвы».

Это неудивительно: метод старый, у него есть опыт существования в меняющемся мире, в разных культурах, в разные времена, есть ресурс гибкости, который позволял надеяться, что и у нас психодрама будет продуктивна. Мы поверили в нее и не ошиблись.

Нам и сегодня нравится, что в психодраме есть хорошая пропорция трагического и комического, земного и возвышенного. Мы начинаем с какой-нибудь  житейской  ерунды -  и оказываемся в пространстве, где ангелы поют… или мы начинаем с чего-то очень «умного», а оказываемся лицом к лицу с неуемным тщеславием 4-летней девочки, которая хочет быть лучшей во всем и всегда, а иначе «я не играю». Мир психодрамы  - вселенная, где есть все,  и всему найдется место.

Для профессионала-практика важна удивительная гибкость метода и  его способность органично соединяться с другими подходами,  одинаково  верно служить последователям разных теоретических ориентаций. В каком-то смысле психодрама – это язык, на котором может быть сказано  (сделано, сыграно)  почти любое содержание. При этом ее саму не спутаешь ни с чем – даже в тех случаях, когда используются всего лишь ее элементы, как это бывает в тренинге. А если иметь в виду еще и социодраму – как часть и частность психодраматического метода – то возможности его практического приложения очень, очень широки.

Во всем мире – а сегодня и в России тоже – психодраму  можно встретить везде, где работают с людьми.  Учиться  ей  никогда не поздно, при этом становиться исключительно и только психодраматистом не обязательно –  в практике  метод может быть основным или вспомогательным, он  к этому вполне готов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДРАМУ.

ЦИКЛ 1. ПСИХОДРАМАТИЧЕСКИЙ БУКВАРЬ.

Теория (5 часов)

История и теория психодрамы. Социокультурный контекст рождения метода. Основные идеи Я.Л. Морено. Рабочие понятия психодраматической практики.

Практика (25 часов)

Базовые техники: обмен ролями, представление самого себя, исполнение роли, монолог, дублирование, реплика в сторону, пустой стул, психодраматическое зеркало.

Структура психодраматической сессии: разогрев, стадия действия, завершение (шеринг)

«Виньетки» и полная психодраматическая сессия: возможности и ограничения.

ЦИКЛ 2. РОЛЬ И РОЛЕВАЯ ИГРА: ЧЕЛОВЕК ИГРАЮЩИЙ

Теория (4 часа)

Концепция роли в психодраме и ролевом тренинге

Практика (26 часов)

Техника  исполнения роли: разогрев на роль, доступ к спонтанной игре. Обмен ролями, его функции в психодраматической сессии. Типичные трудности обмена ролями, действия ведущего. Базовые навыки вспомогательного лица и их формирование. Ресурсные роли как инструмент и типичные интервенции.

Ролевой тренинг и его возможности в обучающих форматах.

ЦИКЛ 3. ЭКОЛОГИЯ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ  ПСИХОДРАМЫ

Теория (4 часа)

Психодраматический сеттинг: обманчивая вседозволенность и построение границ

Социометрия и социометрические техники. Состав терапевтических групп разных форматов и влияние состава группы на дизайн психодраматической работы.

Терапевтический контракт с протагонистом и группой. Правила безопасности.

Практика (26 часов)

Виды и функции разогревов, их диагностический и инструментальный потенциал.

Физическая безопасность в психодраме, приемы ее поддержания в ходе действия.

Социометрический выбор протагониста. Психодраматические техники работы с групповыми процессами в начальной фазе. Социометрическая структура группы, ее учет и использование в работе.  Элементы социодрамы в работе с процессами: безопасность социодраматических  ролей в создании атмосферы спонтанности и формировании терапевтической среды.

Использование «охлаждающих» техник в стадии завершения сессии,  приемы контейнирования и эмоционального завершения, письменные техники

ЦИКЛ 4. КЛАССИЧЕСКАЯ ПСИХОДРАМА МОРЕНО И ЕЕ МОДИФИКАЦИИ.

Теория (4 часа)

Проработка раннего опыта в классической психодраме. Спираль Голдман. Терапевтические механизмы работы с ранним опытом («регрессия на службе Эго»), показания и противопоказания. Нейробиологические основания классической психодрамы (исследования  Й. Хогберга )

Практика (26 часов)

Актуализация раннего опыта в психодраме. Специфика разогревов для работы с ним. Структурированная виньетка «Комната детства».  Работа с детским материалом в формате краткосрочной группы. Точки выбора: признаки, указывающие на возможность «классики», основания для принятия решения. Приемы, углубляющие регрессию и уменьшающие ее глубину.

ЦИКЛ 5 ПСИХОДРАМА  В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ  КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПРАКТИКЕ

Теория (4 часа)

Особенности  психологического консультирования, использующего психодраму.

От разговоров к действию: когда и как переходить к построению сцены, специфика индивидуального приема. Рабочее пространство и его использование.

Практика (26 часов)

Психодрама один на один (монодрама): когда и как. Планирование времени в индивидуальной психодраматической работе. Техника «пустого стула» и ее модификации. Элементы «психодрамы на столе» и другие возможности

использования  предметов: реквизит как часть инструментария. Социальный атом Морено как идея и как техника в консультировании и краткосрочной терапии.

ЦИКЛ 6 «СВЕРХРЕАЛЬНОСТЬ» В ПСИХОДРАМЕ

Теория (4 часа)

Философия «сверхреальности»  Морено. Социокультурные контексты и психодрама.

Практика (26 часов)

Психодраматическое пространство и время. Базовые техники, связанные с универсалиями времени, пространства и реальности.

Работа со сказками, сновидениями, фантазиями. Использование художественных текстов. Социодраматические подходы, использующие сверхреальность (мифодрама, библиодрама). Сюрреалистическая психодрама. Конструирование психодраматических упражнений, использующих «сверхреальность».

ЦИКЛ 7. ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОДРАМАТИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ

Теория (4 часа)

 Переход от сцены к сцене в психодраме: действие, ориентированное на процесс и на задачу. Основания для перезаключения контракта с протагонистом. «Ключи перехода»: когда и почему мы переходим в другую сцену и что нужно  для  ее построения.

Практика (24 часа)

Темы, предъявляемые группой. Протагонист как «голос группы». Выбор языка и стилистики работы в зависимости от целей и формата группы. Особенности работы в коротких тематических группах. Принятие тактических решений в ходе действия: почему мы разрабатываем одни возможности и отказываемся от других. Завершение психодраматической группы по процессу и по содержанию.

Коллоквиум (2 часа) Итоги первого года обучения, обсуждение целей и задач второго года.

ЧТО ЕЩЕ ВХОДИТ В ПРОГРАММУ (ВАЖНО!)

Неотъемлемая  составляющая обучения – обязательный интегрирующий семинар между учебными циклами под руководством постоянного тренера.

Этот формат работы дает программе целостность,  а  участникам -   возможность  внимательного и непрерывного проживания психодраматического опыта.

Начиная с 4го цикла  к программе добавляется самостоятельная работа в подгруппах по 3-4 человека. Она необходима для тщательной и постепенной отработки тех «умений и навыков», которые в будущем понадобятся психодраматистам. Кроме того, именно работа в малых подгруппах может моделировать ситуацию индивидуального приема

( на самом учебном цикле и интегрирующем семинаре моделируется преимущественно групповая работа)

Как и в любой учебной программе, у нас есть список обязательной и дополнительной литературы,  а также письменные задания (описание сессии с комментариями). Они помогут  будущему психодраматисту  научиться запоминать свои действия, реплики протагониста, перемещения в пространстве.     

Психолог, кандидат психологических наук, психодрама-терапевт, гештальт-терапевт, руководитель и тренер учебных программ ИГИСП и Мастерской тренинга и коучинга Леонида Кроля, коуч и бизнес-тренер.

Профессор кафедры Мировой Психотерапии МГППУ.

Со-учредитель Федерации Психодраматических Тренинговых институтов России.

Вице-президент и  член Совета директоров Международной ассоциации групповой психотерапии и групповых процессов (IAGP) с 2012 г.

Директор по научной работе Института групповой и семейной психологии и психотерапии

Образование

$1·         Факультет психологии МГУ им.Ломоносова, психолог, кандидат психологических наук.

$1·         Сертификаты международного образца в областях: корректирующие ролевые игры, групповая психология, работа с навыками общения.

$1·         Сертификат психодрама-терапевта в числе первых пяти российских профессионалов, проходивших обучение у команды европейских психодраматистов.

$1·         Долгосрочная программа (5 лет) по психодраме американского учебного центра «Иннерстейджс» (руководители курса — Иви Летце и Сью Барнум), специализация — групповая психотерапия, психодрама и социометрия.

$1·         Сертифицированнный гештальт-терапевт (4-летняя программа Института Фрица Перлса, Гамбург).

$1·         Семинары по групп-анализу, НЛП, психологическому консультированию.

Профессиональная деятельность

Профессор кафедры Мировой Психотерапии МГППУ, преподаватель МГУ им. Ломоносова, курс «Психология Развития Личности».

Руководитель и тренер учебных программ ИГИСП.

$1·         Трехлетняя обучающая программа по психодраме.

$1·         Долгосрочная программа обучения: «Психодрама и ролевые игры» (в Костроме, Краснодаре и Владивостоке (последняя признана лучшей учебной программой 1998 г. Сибирским отделением Российской Психотерапевтической Ассоциации).

$1·         Компакт-курс психодрамы.

$1·         Мастерская по работе с семейной историей.

$1·         Супервизорские группы для психодраматистов.

$1·         «Вещие Вещи» (работа с символическими предметами).

$1·         Тематические учебные семинары-мастерские: «Психодрама «малых форм», «Методы действия в консультировании».

Автор и ведущая клиентских программ: «Я у себя одна!», «Сундук с наследством», «Рождственская уборка».

Проводит идивидуальную психотерапию, персональные тренинги и консультации, в том числе и с англоговорящими клиентами.

Тренер корпоративных программ и проектов с 1994 г:

$1·         Тренинг Тренеров.

$1·         Тренинг тренеров «Интенсив».

$1·         Девять жизней тренера.

$1·         Предъявить себя (авторская программа).

$1·         Деловая самопрезентация: смысл, образ, стиль.

$1·         Искусство речи (авторская программа).

$1·         Профессиональное общение по телефону: продвинутый уровень (авторская программа).

Проводит обучающие программы для топ-менеджеров и сотрудников российских и иностранных компаний более 10 лет.

Автор более 70 научных и популярных публикаций.

Автор предисловий к большинству изданных на русском языке книг по психодраме и двенадцати – по смешанной тематике.

Член Союза Писателей.

Научный редактор издательства «КЛАСС».

Член Редакционого совета Московского психотерапевтического журнала.

Автор книг

• «Я у себя одна», или Веретено Василисы»,
• «Пустяки психологии. Пристрастные записки Феи-крестной».
• «Вчера наступает внезапно. Психодрама и культура повседневности»
• «Книга о вкусном и здоровом выступлении. Авторские рецепты от бизнес-тренера»
• «Психолог для невидимки. Чистосердечные признания»

$1·         Соавтор книг

• «Человек оркестр. Микроструктура общения»,
• «О том, что в зеркалах: Очерки групповой психотерапии и тренинга»,
• «Играть по-русски. Психодрама в России: истории, смыслы, символы»,
• «Тренинг тренеров: как закалялась сталь» и других книг из серии «Библиотека приключений Тренинга и Консалтинга».

$1·         Автор аудио-курсов

• «Введение в психодраму — лекции»,
• «Как найти психотерапевта для себя и своей семьи»,
• «Что такое психотерапевтическая группа и почему это нужно испытать».

$1·         Автор и соавтор видео-курсов

• «Говорите!» Мастер-класс телефонного общения,
• «Психотехники оценки собеседника»,
• «Консультирование и супервизия риэлторов»,
• «Вы у себя одна: ловушки, искушения и ресурсы в жизни работающей женщины».

Мастер-классы на московской психодраматической конференции

2017 — «О вкусной и здоровой связи поколений (кухня и время)»

2016 — «Время и место: психодраматическая ревизия повседневных перемен»

2015 — «Букет моей бабушки (ресурсы, запреты, тайная власть)»

2015 — Социодрама «Всего прочнее на земле печаль…» (с Лопухиной ЕленойиСеменовым Виктором)

2014 — Короткий век российских мужчин: покуда мы еще здесь и вместе (с Лозинским Глебом)

2014 — «Что вы сказали?» (антропогенные загрязнения и другие приключения русского языка)

2013 — «Молодые старые»: правила необозначенного перехода

2012 —  «…При невыясненных обстоятельствах» — как умирают наши праздники

2011 — Тени забытых правил

2010 — Все, что вы хотели понять про ЭТИХ

2009 — Сами мы не местные (С Петровской Ольгой, Сучковой Александрой)

2008 — Переходный возраст

2007 — Секонд-хэнд и все-все-все

2006 — Лики старости: там, где нас пока нет

2006 — Социодрама (с Лопухиной Еленой)

2005 — Близкое ретро. Что же это было?

2005 — Социодрама (с Лопухиной Еленой)

2004 — Безотцовщина. Что случилось и продолжает случаться с фигурой отца

2004 — Социодрама (с Лопухиной Еленой)

2003 — Я у себя одна

Тренер – Захаров Роман Иванович - приглашенный преподаватель, к.м.н, доцент кафедры психотерапии медицинской психологии и сексологии ГБОУ ДПО РМАПО (г. Москва), врач- психотерапевт высшей категории, , врач- психиатр психотерапевт европейского реестра, действительный член ОППЛ.

Программа семинара предназначена для: медицинских (клинических) психологов, психотерапевтов, ординаторов-психотерапевтов, студентов-психологов.

Цель программы: Повышение уровня квалификации и профессиональной эффективности врачей-психотерапевтов, клинических психологов, психологов-консультантов. Приобретение теоретических знаний и практических навыков, необходимых для работы с клиентами разного уровня личностного развития.

Интегративная психотерапия включает совокупность теорий, методик и техник различных модальностей в психологии/психотерапии. Она включает в себя взаимодополняемые модальности: положительная эмоционально-стрессовая психотерапия. Телесно-ориентированная психотерапия, рациональная, когнитивно-поведенческая терапия, транзактный анализ, нейро-лингвистическая психотерапия, позитивная терапия, телесно-ориентированная терапия, экзистенциальный подход.

Программа освещает теоретические вопросы способы, методы и техники психологической коррекции и психотерапии, демонстрацию клинических случаев. И построена по принципу 70% практики и 30% теории;

В программе цикла

- Показания и противопоказания применения интегративной психотерапии.

- Работа в интегративном подходе с тревожными и депрессивными расстройствами, фобиями, неврозами, навязчивостями, ПТСР, горе, кризисными состояниями аддиктивными нарушениями. Изменение психоэмоционального состояния.

- Интегративная психотерапия в работе с психосоматическими заболеваниями.

- Работа с конфликтными ситуациями.

- Работа в контексте семейной психотерапии. Работа с системой ценностей, убеждений.

- Интегративная терапия у детей, подростков.

- Интегративная психотерапия при консультировании беременных.

- Интегративная психотерапия в работе с группой

- Разбор клинических случаев, очная супервизия трудных пациентов.

На цикле Вы:

Сможете освоить навыки работы с пациентами разных уровней сложности

Приобретете действительно эффективные психотерапевтические технологии работы в интегративном подходе

Почувствуете положительные изменения у себя, как специалиста

По окончанию цикла участники получат удостоверение о повышении квалификации на …. часа. Занятия будут проходить:

1.03 17-21

2.03 17-21

3.03 10-18

4.03 10-17

Базовый этап обучения:

Современное использование символов и динамических образов в психологическом консультировании и психотерапии. Первый год обучения.

Модуль Основной 1 «Знакомство с методологией, применения символического материала и динамических образов» (25 акад. часов)

В рамках первого модуля проходит ознакомление с методологией применения символического материала в психологии и консультировании.

История вопроса: Первое использование символики с диагностической и коррекционной целью. Спектр применения метафоры и символического материала в психологии.

Программа освещает методы: психосинтеза, применение карт Таро и

метафорических карт, эмоционально-образной терапии, системно — семейного подхода, использование символа в психоанализе.

Отдельно рассматривается вопрос создания авторской метафоры.

Во время практической части применяется рисование (с собой иметь бумагу и изобразительные средства), лепка,

Во время прохождения модуля прорабатываются стандартные мотивы Р. Дэзуаля Сосуд и Меч (рассматривается аналогия с символами направленного фантазирования Юнга — архетипы Анимы и Анимуса.

Изучаются диагностические мотивы (авторская метафора, символика контрпереноса) (3 шт), — с помощью этих мотивов терапевт четко и структурировано диагностирует психологические проблемы и конфликты.

В ходе семинара изучаются мотивы Психосинтеза: Психологический дневник, Круг субличностей (применяя метафорические карты).

Мотивы, разработанные на основе Аркана Шут по технике работы с картами Таро в психотерапии.

Модуль 2

Теория межличностных отношений в зеркале техник, применяющих символы (25 акад. часов).

В этом модуле рассматриваются углубленные диагностические подходы.

Изучается символический материал, использующиеся для более глубокой диагностики проблемы, анализа внутреннего конфликта в соответствии с теорией межличностных отношений.

Символы отношений с родителями и значимыми взрослыми, работающие с Внутренним ребенком. (Интроекты отца, матери, значимыми фигурами.

Психосинтез: Знакомство с внутренним Ребенком, Родителем и Взрослым.

Таро: Продолжение проработки Аркана Шут – работа с Внутренним ребенком (1 мотив)

Модуль предлагает символику невротического конфликта. Освещается возможность работы с парой, в детско-родительских отношениях.

Рассматриваются возможности интерпретации символики клиента.

Модуль 3

Возможности коррекции с помощью символического материала в зеркале техник, использующих символы и динамические образы»

25 акад. часов)

Модуль предлагает изучение основ коррекционного воздействия

в сфере проблем межличностных отношений, даются основы терапии внутренних конфликтов.

Прорабатываются приемы ведения психотерапевтической беседы и интерпретации символов контрпереноса с клиентом.

Рассматривается возможность применения моносимволики - работа с одним символом на протяжении нескольких сеансов.

В ходе семинара прорабатываются стандартныая символика — 2 шт ( Р Дезуаля, Юнга), применяющиеся для работы в сфере отношений с родителями: детские травмы, обиды, восстановление отношений.

Мотивы, разработанные на основе карт Таро: Император и Императрица – мотивы (2 шт) направленные на работу с родителями.

Метафорические карты Аниби - диагностика отношений со значимыми интроектами и персонами

Модуль 4

«Завершение базового этапа изучения техник, использующих символы и динамические образы (25 акад. часов).

Модуль посвящен основным этапам психологического вмешательства, обретения личностью психологической зрелости. Углубленно изучается вопрос идентичности.

Техники семинара обучают применению символики, направленной на проработку внутренних конфликтов, обретению клиентом ресурса, активизирования творческого начала. Большое внимание уделяется техникам направленным на развитие осознанности.

Системно-семейный подход: Генрих Бройер, Урсула Франке: (1 мотив) Помощь рода.

Таро: Небесные родители – Маг и Жрица (2 мотива)

Психосинтез: Отождествление и Разотождествление.

Формирование желаемой идентичности.

Cтраница находится в разработке

Курс из восьми лекций.

1 лекция

ВВЕДЕНИЕ В ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНУЮ ПСИХОТЕРАПИЮ.

- История возникновения экзистенциального направления в психотерапии.
- Людвиг Бинсвангер – швейцарский психиатр, основоположник экзистенциальной психотерапии.
- Миропроект по Л. Бинсвангеру. Понятие жизненного мира человека. Принципы описания жизненного мира.
- Метард Босс – швейцарский экзистенциальный психиатр и психолог. Концепция дазайн-анализа М. Босса.

2 лекция

ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

- Серен Кьеркегор и его роль в становлении экзистенциальной традиции.
- Основные идеи и произведения С. Кьеркегора
- Экзистенция.
- Что означает – быть человеком?
- Страх и отчаяние в философии С. Кьеркегора
- Внутреннее преображение человека в акте выбора.
-Стадии развития человека

3 лекция

СОВРЕМЕННЫЕ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ.

- Имена, концепции, сходства и различия. Место экзистенциальной психотерапии в психотерапевтическом поле.
- Американская экзистенциальная школа.
- Ирвин Ялом. Четыре данности существования по И.Ялому.

4 и 5 лекции

ОСНОВНЫЕ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ ДАННОСТИ:

- Неизбежность конечности жизни
- Свобода сделать со своей жизнью все, что угодно
- Абсолютное одиночество в мире
- Отсутствие смысла
- Работа с экзистенциальными данностями в практике психотерапии

6 лекция

ФИЛОСОФИЯ М. ХАЙДЕГГЕРА, КАК ОСНОВА ПОНИМАНИЯ БЫТИЯ ЧЕЛОВЕКОМ.

Основные понятия философии М. Хайдеггера:
- Заброшенность в мир
- Бытие в - мире
- Подлинное и неподлинное бытие
- Забота, как основной способ бытия человеком

7 лекция

ПОНИМАНИЕ ТРЕВОГИ В ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ПАРАДИГМЕ

- Тревога, как осознание своего небытия.
- Тревога в философии С. Кьеркегора, М. Хайдеггера
- Ролло Мэй «Смысл тревоги»
- Экзистенциальный смысл тревоги в практике психотерапии.

8 лекция

ВОПРОСЫ СМЫСЛА В ПРАКТИКЕ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ.

- Логотерапия В. Франкла и А. Лэнгле
- Экзистенциальная психотерапия, как смыслообразующая, жизнеобразующая психотерапия.

Программа подготовлена с опорой на прохождение полного курса программ в институте экзистенциальной и гуманистической психологии с 2011 по 2018гг (HEPI, www.hepi.lt, Литва, рук. проф. Кочюнас) и сертифицированного курса программы по дазайн-анализу в 2018-2019г под руководством Алис Хольцей Кунц (швейцарский психоаналитик, дазайн-аналитик, ученица М. Босса)

Цель программы:

- Знакомство психологов и людей помогающих профессий с экзистенциальной парадигмой в психологии и психотерапии.
- Развитие экзистенциального взгляда на трудности клиентов, основной акцент которого делается на встрече человека с главными, базовыми вопросами, данностями своей жизни и противостоянии универсальным беспокойствам человеческого существования.
Экзистенциальный подход – это философия, отношение, способ мышления и чувствования. Слушатели курса получат возможность прикоснуться к осознанию собственного бытия, опыт взаимодействия с основными категориями существования, увидев, как это влияет на их личную жизнь и профессиональную деятельность.

Курс лекций подготовила:

Сердечная Ирина Геннадьевна

Экзистенциальный психотерапевт, частнопрактикующий психолог в Новосибирске.
Действительный член ВЕАЭТ (Восточно-Европейской ассоциации экзистенциальной терапии) и РПА (Российской психотерапевтической ассоциации).